《网络上的人际交往》教学案例.docVIP

《网络上的人际交往》教学案例 【内容提要】 教师上课总是事先设计教学过程，但课堂教学经常会出现一些意外事件，教师应该怎样因势利导，把这些意外变成宝贵的课堂教学资源？是本文探讨的主题。 一、案例背景： 笔者从事初中思想品德课教学十几年来，在上课前总是精心设计教学过程，力争课堂内圆满完成教学任务，达到最好的教学效果。但是在课堂教学过程中经常会出现偏离我预设方案的时候。水到渠成的教学效果固然好，教师可以在总体上调控整个教学过程。意料不到的课堂意外也是正常的。所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，通过引导、启发，调控好学生的情绪，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。“网络上的人际交往”是人教版《思想品德》八年级上册第三单元第六课第一框的内容，本节课按照新的课程标准的要求，要让学生“了解网络交往的两大特点，能够正确使用网络，使之为学习和生活服务，既不回避也不沉溺于网络交往，恰当运用网络与网络交往”。对于这一课时的教学，课前我做过充分的准备，但本节课的课堂教学出现意外，只完成了大约一半的任务却是我所始料未及的。 二、案例描述： 为了贯彻新的课程理念，我事先预设了熟练掌握和驾驭教材，取长补短,结合目前学生上网的特点，采用启发诱导、问卷调查、课堂讨论、情景模拟、课堂辩论等形式，充分调动学生的积极性和主体意识，使学生懂得网络交往既有利也有弊，能够提高自身的辨别意识和判断能力、自觉抵制不良诱惑和干扰，培养良好的网络道德和上网习惯。调动学生的学习兴趣、培养自主探究意识，真正将学习理论与提高思想品德统一起来。 情景导入新课后并顺利地探讨了第一目“网络沟通无极限” 的内容，前面教学都很顺利，都是在我的预设的教学过程中进行的。但当新课进行到第二目“网络交往——一把锋利 的双刃剑”，我让学生讨论“网络交往的利和弊”的时候却发生了意外。全班学生分别以班长和学习委员为首分成两大派，一派认为网络交往利大于弊，另一派认为网络交往弊大于利。双方各执己见，互不相让，一度情绪失控，而且还向我提议让我当评委，他们来当堂辩论。这个结果是完全出乎我的预料。该怎么办？如果此时我再一味拘泥于预设的教案不放，而忽略学生的这种迫切要求，那么这节课就会显得很是可笑。我想不如就将课堂交给他们，让他们直面和关注这个话题，引导学生自行辩论，在辩论过程中教师注重调控。我的做法是先让他们不管认为“网络交往利大于弊”的还是“网络交往弊大于利”的都先亮出自已的观点，并说出理由，再请学生反驳与认同，在辩论中让他们明确观点。现将课堂对话摘录一二： 生1：我认为网络交往利大于弊，可以开阔视野。上网可以及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息，对以后的学习和生活都有很好的指导作用。有的中学生接触网络之后沉迷，不去上课，还有的自杀。我觉得中学生不应该上网可以对外交流十二岁的男孩在游戏机房玩得昏天黑地几天都没回家，爸爸一家一家终于找到了他，一路拽着骂着走过江边的时候，男孩迷迷糊湖就投江自杀了，爸爸有气愤，有绝望，也跟着跳进去了。这是网络造成的悲剧。 “意外”总是不期而遇，如电教设备突然停电，喝水杯突然掉在地上，学生回答出人意料，有人突然推门而入，天突然暗下来狂风大作等等。这虽然打乱了早已准备好的教学思路，甚至还影响到整个教学过程，然而，在创新教育的今天，每个教师都应当善待教学活动中的“意外”。事物是运动、变化、发展的，尤其是在教学活动中，新情况、新问题随时都有可能出现，“意外”其实并不“意外”。我们每个教师都应做到“处变不惊”，并能做出恰当处理，这样才能贯彻新的教育理念。