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策马扬鞭再奋蹄 绿茵操场洒汗水 ——新北区优秀体育教师培育室2013—2014年第二学期工作盘点 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。躬耕于三尺讲台，跻身于书山学海，日子辛劳而又充实。“新北区优秀体育教师培育室”集结了一批热爱教育、痴迷体育的中青年教师，给了成员们一份“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜和迷醉。 2013—2014学年第二学期，新北区优秀体育教师培育室聚合力、谋发展，继续在区教育局各级领导的关心、支持和帮助下，本着“导师引领、同伴互助、教研结合、不断创新”的原则，培育室全体成员齐心协力，以名师为专业引领、网络平台为主要依托、课题研究为重要载体、教学研讨为主要内容，相互合作为主要方式，自主开展系列教研教改活动，以促进培育室成员专业素养的提升及教学研究能力，获得可持续的专业发展为目标有条不紊地开展了各项工作。有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助教师解决教与学过程中遇到的问题，并开展教育教学重点问题的研究，努力使培育室成为教师的展示平台、成长阶梯、辐射中心。 一、理论熏陶，提升专业素养 陶行知先生认为“教师的天职是变化，自化化人”，只有具有动手动脑、能治学、会治事等能力的教师，才能培养出优秀的学生。因此一流的教师应该不断学习。为满足骨干教师的专业发展需求，我们从加强理论学习入手，以理论熏陶的方式提升培育室成员的人文素养。 1.人格感召，树立榜样 培育室领衔人在坚持严于律己，率先垂范，以实际行动影响他人，以敬业精神树师表形象的同时，还积极收集全国和省市知名专家、学者、名师博览群书、学而不厌的学习态度，以及爱岗敬业，求真务实、精益求精、追求卓越的工作精神，通过QQ群、培育室现场活动时，组织成员认真学习，以此来感召全体成员。 2.研读专著，理论引领 为拓展教师的视野，提升成员的理论基础，培育室开展了“共读教育专著，感悟教育精髓”的读书交流活动。培育室成员结合实际找书读，聚焦问题读透书，读书心得连经验，交流共享谋发展。目前，读书已成为培育室成员的习惯，并逐步学以至用，结合自己的教学实践形成自己的理论，为教师的可持续发展奠定了坚实的基础。 3.学测结合，定期考核 为了检测成员专著学习、专业期刊学习情况，培育室利用每月一次的活动，针对学习《走进新课程》和《中国学校体育》、《体育教学》情况，采取书面命题的方式，对成员理论学习进行闭卷考试。考核成绩以等级形式，发布在培育室网站上。同时对错题、难题进行辩析，提高成员的理论素养。 二、教学磨砺，打造精品课堂 教师的生命力在课堂，课堂教学是培育室研修的主阵地。基于这样的认识，培育室坚持聚焦教学课堂，打造精品课程，引领成员不断丰富教学风格，提高教育教学水平。引导成员们通过“备课——上课——评课——再备课——再上课”“滚雪球”式反思性教研活动，进行有效性教学研究。通过不断“寻找自身与他人的差距”，不断“寻找设计与现实的差距”，从中得发展，这种研究形式人人参与，使得广大成员不再游离于活动之外，更容易形成群体性的合作研究共同体，成员之间的交流、互助、合作的文化氛围就能逐步形成，实现了“反思与实践之间的建设性联结”，达到了教学与研究的一体化。 如6月5日在实验中学举行的培育室活动。先是授课教师分别围绕着研究主题“个性化教学策略”，简单介绍了教学设计理念。来自新北区实验中学的周洁琼老师和常州市河海中学的宋杰老师分别为大家执教了八年级《排球垫球》。周洁琼老师紧紧围绕个性化教师指导策略的主题，运用学生自主探究的方法，让学生先自己尝试练习，在教师的引导下，集体总结出排球正面双手垫球的技术要领，进一步加强了学生思维的开发，同时充分地调动了学生的主动性。教师根据学生的差异，采用分层教学的方法，根据学生的实际情况，区别对待，采用有针对性的学练帮助同学们掌握了排球垫球的技术动作，明确了垫球要领与控球方法，提高了排球垫球的能力。最后，采用了四人一组的合作练习，提高了学生的排球垫球水平。 宋杰老师教学内容为排球正面双手垫球，紧紧围绕个性化教师指导策略的主题，运用学生自主探究的方法，让学生先自己体会，在教师的引导下，集体总结出排球垫球的技术要领，进一步加强了学生思维的开发，同时充分地调动了学生的主动性。本课巧用标志贴，采用有针对性的学练帮助同学们掌握了排球垫球的技术动作，明确了击球部位，初步掌握了排球自垫的能力。最后，采用了垫球接力比赛检测学生对于排球垫球的控制能力。 一学期来，培育室成员分别到多所学校上了研究课。他们的教学各具特色，精彩纷呈。课前备课也好，课堂生成也好，都能自然而然地成为老师启迪智慧，碰撞思维，沟通心灵的教学资源和契机，让课堂教学既有“有心栽花”的繁花似锦，又有“无心插柳”的岸柳成行，让学生既有计划内的收获，又有计划外的得益。每堂课下来，都是那