第十一课《邓稼先》教学设计.docVIP

第十一课《邓稼先》教学设计 【教学目标】１、知识目标：⑴　掌握生字、生词，并学会运用 ⑵　了解作者及邓稼先的相关情况 ⑶　抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感２、能力目标⑴　学习课文独特的写作技巧：排比、长短句的结合等 ⑵　品读课文的语言，体会文中的感情３、情感目标　　学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人 【教学重、难点】　　１、揣摩语言，把握句式特征，学习文章描写人物的方法，以及在平实的语言中孕育深挚的感情。 ２、理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。　 【教学过程】 课文用两课时完成 一、导入课文 上课！同学们好！第二单元我们学习了５篇文章，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国度的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。现在请同学们把书翻到单元扉页上，看看第三单元我们将学习什么，请同学读一下……好，我们从这里了解到学习目标是探寻他们的足迹、学习他们的精神。今天我们就一起走近为我国科学事业作出了巨大贡献的“两弹元勋”邓稼先。 （一）检查生字生词（课前请同学写在黑板上） 具体的在我的书上 （二）了解作者、邓稼先及两人的关系（主要在评价手册上的介绍，还有书上注解的） 课前老师已经让同学们预习了这一课，并且让你们回家收集有关杨振宁和邓稼先的资料，现在我们就一起交流一下，谈谈你对他们的了解。 杨振宁 邓稼先 很好，同学们真是好学呀，看来大家回去都有认真地预习，刚才有同学提到了“两弹一星”，你对它了解多少呢？（简单地说一下） 二、分析课文 （一）整体了解课文的内容 同学们回家有没有熟读课文呀？那好，再给大家一点儿时间，速读课文，想一想这篇文章的体裁是什么呀？（在黑板的左上方写出来：人物传记，人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。主要是记述自己或他人的生平的，特点是实录，一般按时间顺序写的）这篇人物传记分为六个部分，用简短的话概括一下每个部分都写了什么？各部分有什么联系？（同时，在黑板上把各个部分的标题写出来） （答：第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景。第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。第三部分，与奥本海默进行对比来表现邓稼先的个性和品格。第四部分，写作者与邓稼先的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，写邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概。第六部分，总结全文，借电报、书信中的几段话总体评价邓稼先，表达友人对他的赞颂和悼念。）好，预习得很认真呀！ 课文的标题是“邓稼先”，直接以他的名字为标题，只是写了他的生平吗？还写了什么呢？（还写了他的精神和品质，作者对他的感情）那么通读一下文章，找出文中赞美他的句子和段落。 （答：第一部分最后一小节 第二部分最后两小节 第三部分第八、九、十小节 第四部分最后一小节 第五部分引用的五四时代的歌，第六部分。）（同时在黑板上简单地概括，主要是写关键的词语、句子。） （二）分部分研读 好，句子和语段我们都出来了，我们先来看看第一部分的最后一小节。 第一部分最后一小节 1、写“对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。”那么，这指的是什么呀？（从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变） 刚才我们已经概括了这部分的内容，说过先写了一百多年来的历史。思考： 2、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？ （答：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物，更突出他的意义和价值。） 3、看一看这一部分的句子，有没有什么修辞方法呀？这样用有什么好处呢？（排比） 请同学读一遍课文，然后继续讲。 第二部分最后两小节 刚才我们概括部分内容时候说过这一部分是简述邓稼先的生平，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细的介绍呀？ 读过一遍，你觉得这篇课文的语言有什么特色？举例加以说明（句式十分整齐：第一部分四个句子、第二部分两个句子、第五部分第四段；长短句交错：与奥本海默的对比） 第三部分第八、九、十小节 好，我们就来看看第三部分是如何写的？表现邓稼先什么样的品质？（看课文，找相关的语句，概括品质） 思考一下，作者为什么把邓稼先与奥本海默对比着写呢？ （答：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精