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课题：正数和负数 科目：七年级数学上册 课时：1课时 提供者：金俨 单位：天津市北师大附中 一、教学内容分析 ?本节课是本书中第一节内容，属于数与代数的范畴。它是学生学过的自然数和分数的延伸和拓展，是后面研究有理数的基础，具有承上启下的作用。根据本节课的教学内容，考虑到学 生已有的认知结构和心理特征，本节课的重点确定为判定一个数是否是正数负数，用正数负数表两种相的意义不清 ，难点为对负数在实际题目中的意义的理解。 二、教学目标 ?1、在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数。使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性。感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。 ?在本节课学习之前，学生在小学已经学习了自然数，对数有了一定的认识，但对于出现的负数，对于学生来说有点抽象。因此，在引入负数的时候，应做好具体化，使负数具有实际意义，这样便于学生接受。 四、教学策略选择与设计 让学生感受引入负数的必要性，从而增强学生对相反意义的量、对负数的直观认识通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识的意识，训练学生善于运用新知识解决实际问题的能力通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。会判断正数、负数；运用正负数表示具有相反意义的量 五、教学重点及难点 本课的重点是了解正数与负数是由实际需要产生的以及有理数包括哪些数。难点是学习负数的必要性及有理数的分类。关键是要能准确地举出具有相反意义的量的典型例子以及要明确有理数分类的标准。 教师活动 学生活动 设计意图 ? 课件展示峰和盆地，让同学感受高于水平面和低于水平面的不同情况。 ??在我们的这个教室中就有许多数学的应用，我们在一个长约1m，宽约m的里，多数同学都是13岁，我们班人，约占全年级的%，我们的讲台宽约m，高1.5m…… ? 问题 在老师刚才的描述中出现了你所熟悉的哪几类数字？你能将以前所学数字进行分类吗？（学生交流后回答） ? 问题 那么在实际生活中仅有整数和分数够用吗？你能举例说明吗？ ?为了用数表示具有相反意义的量，我们把其中一种意义的量，如零上温度、前进、收入、上升、高出等规定为正的，而吧与它相反的量，如零下温度、后退、支出、下降、低于等规定为负的，正的量用算术里学过的数或在学过的数前面加“+”（读作正），负的量用学过的数前面加上“—”（读做负）号来表示（零除外） ??活动：每组同学之间相互合作交流，一名同学任说有关相反的两个量，由其他同学用正负数表示。 ??讨论：什么样的数是负数？什么样的数的正数？0是正数还是负数？自己列举正数、负数。 本节课从学生身边熟悉的数据入手，通过举例发现生活中具有相反意义的量，说明引入负数的必要性；利用现实生活中的实际问题让学生体会负数的应用，以及正数和负数具有表示相反意义的量的作用。 ??在本节课的教学过程中，学生的积极参与程度高，基本都能参与讨论环节中，对正负数的概念有了一定的了解，使得教学课堂较为顺利的完成，学生对正负数的思想有了初步的认识，基本能够解答简单的正负数题目。 八、板书设计 ?1、?大于零的数叫正数??? 在正数前面加上负号“-”的数叫负数 2、一般情况下正数前面的“+”省略不写，? 但负数的“-”不能省略不写。 ?注意：? 0即不是正数，也不是负数? 0不仅表示没有，也可以表示一个确定的量 九．教学反思 学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。 ? ? ? ? ?