《初探音乐在幼儿教育中的特殊作用》.docVIP

初探音乐在幼儿教育中的特殊作用 【摘 要】音乐对幼儿的生理健康和心理健康有重要影响，在幼儿成长中起着重要作用。基于幼儿身心特点，探究音乐在幼儿教育中的特殊作用，并提出有关音乐使用的一些见解，希望对幼儿教育作出点贡献。 【关键词】音乐 幼儿 心智 情绪化 音乐在人的思维发展过程中影响巨大，它给人类带来了无数自然、直接的欢乐。越来越多的证据表明，幼儿早期接触音乐会带来积极的效果。大脑的一些区域(包括记忆区和视觉空间区)深受音乐的影响。 关于大脑如何处理音乐信息的研究表明，许多区域既负责处理音乐信息，同时又对较高层次的智力功能负责，如语言、学习和记忆等。当大脑受音乐刺激时，这些区域就被激活。所以善用音乐作为幼儿教学的工具可以有效的促进幼儿大脑机能的完善，形成良好的心理品质。本文探究了音乐在幼儿教育中的特殊作用，并且对音乐的使用与选材提出一点想法。 一、音乐在幼儿教学中的地位 音乐在幼儿的教学中可以说是无处不在，它就像是生活的催化剂。首先，它可以成为一门独立的课程。其次，其他活动以音乐为载体，以音乐为辅助。举个简单的例子：我们教小孩字母，用歌曲串起来唱着教的效果一定比一个个生硬的教来的快。音乐艺术有娱乐性特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，德、智、体、美等方面同时受到教育。 莫扎特效应理论认为，听莫扎特的音乐，能够暂时改善人的能力，甚至智商也可能得到提高。而美国芝加哥的早期儿童音乐指导教师布丽吉德菲纽肯也切身感受过音乐教育的积极作用。并指出正规的音乐教育要求专注、苦练和决心，学习音乐的孩子们在生活中往往会将这些优秀的品质转而应用到其他领域。 二、在音乐活动中幼儿的身心特点 1.身体特点 幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染各种疾病。幼儿大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，抑制过程较弱，神经细胞较脆弱、易疲劳，大脑对氧的需要量相对较大，因此注意力不能保持较长时间的集中。幼儿肌肉的力量较弱，耐力较差，动作不够平稳、准确、灵敏和协调，因此要避免强度和难度较大的活动，同时，每项活动的持续时间不宜太长。这些特点决定了幼儿不能长时间大量的运动，就算是游戏运动之后甚至是游戏运动之中都要保持放松。能潜移默化的影响人的在我看来音乐是简单有效的一种 2.心理特点 （1）活泼好动，好奇心强 如果简单呆板的教学模式幼儿的心理是很难接受的，因此，必须要充分的调动幼儿的学习积极性，激发他们的好奇欲望，所用教学的方法也应生动、新颖。在教学的活动中，教师应当选择较有趣味性的教育内容和方法，充分的制作和使用教具，在寓教于乐中学习音乐。例如：教《夏天》一歌时，先画好夏天的背景图，然后根据唱的歌词出示相应教具，如唱到雷声响便敲击小鼓、青蛙叫便出示青蛙手偶等。这些看似简单的环节不但揭示了歌词的内容，也让幼儿感受到了夏天的热闹景象。 （2）音乐情绪体验浅， 幼儿最初是把音乐作为一个整体来接受的，只是因为好听并没有其他的任何意义。随着年龄的增长和认识的加深，音乐渐渐对他们才有了意义。这时候的音乐活动中，那些鲜明生动、节奏感强、有抒情性和接近幼儿生活的乐曲往往会记得比较牢，如摇篮曲、进行曲等。由于幼儿对音乐的情绪体验深度还不够，往往是产生的快，消失的快。 （3）爱模仿 由于幼儿天生就具有模仿能力，且独立性差，看到别人玩什么，自己也玩什么，别人有什么，自己就要什么。所以教学的实践中，我依据幼儿的这一特点，为幼儿树立模仿了样板。由此可知，幼儿是极为情绪化的，而音乐正是最好的情绪的调节剂，适时的采用不同的音乐可以调动幼儿的情绪，以达到开发心智和培养开朗性格的目的。 三、正确采用音乐 1.采用什么音乐： 在音乐的选材上我们不该拘泥与传统的教科书般的曲目，除了采蘑菇的小姑娘等传统好歌外，我们可以尝试更多的曲目。动画的主题曲，如喜羊羊与灰太狼的，或者电影配乐，如森林狂想曲，又或者交响乐，如土耳其进行曲等等。所选曲风可以是欢快的，也可以是柔情的，但是决不能出现过激的，换句话说就是刺激人心的。因为对于成人来说刺激的音乐更可能会激发我们的情绪，但是对于幼儿来说，正如上面所讲的，他们的身体条件和心理条件都不允许有特别巨大的波动。我想对于在启蒙阶段的孩子，平稳的成长和发展不仅是安全的，而且是长久之计。 2.用音乐的艺术 这是比较重要的一块。从教学方面来说，我们要尽量挑音节变动较缓的音乐这样对于才“咿呀成语”的孩子会更容易些，并且要多放