《基因指导蛋白质的合成》[chugao].docVIP

《基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译》 第2课时的教案（字数统计：） 一、教材分析 在人教版生物教材必修2《遗传与进化》第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”中， 转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用。转录和翻译过程的讲解图文并重。图解力求直观形象地体现每个步骤，并与文字描述一一对应，便于学生的阅读和自学 基于以上考虑，把本节分为2课时，遗传信息的翻译为第2课时 二、教学准备 多媒体课件；图片图表及文本资料、挂图 三、教学目标 1、知识目标 识记：概述遗传信息的翻译过程。 理解：“密码子”和“反密码子”的概念。 2、能力目标 （1）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。 （2）通过对“遗传信息究竟如何翻译？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。 （3）利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力；提高分析、类比归纳的学习方法 （4） 通过指导学生设计并制作转录和翻译过程的剪纸模型，培养学生的创新意识和实践能力 3、 情感态度与价值观 （1）体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。 （2）不同智能倾向的学生得到成功的体验，建立学习的自信心和自尊心。 （3）认同与人合作在科学研究中的重要性。 (4) 感悟科学破解遗传密码的过程 四、教学重点和难点 1、教学重点：遗传信息翻译的过程。 2、教学难点：遗传信息的翻译过程。 五、教学设计思路 在教学中，教师可以通过多媒体动画，也可以通过比喻等手法使抽象问题具体化。我们用了flash动画、视频、 打比方的方式，让学生多看，多动手，多想。自制多媒体课件，主要是插入与蛋白质的生物合成内容、和与课文相关的图片，以激发学生兴趣，增强感性认识，并利用图片和录像展现，使学生头脑中呈现出一个完整的转录翻译过程。 由于每周的课时以及课后复习时间有限，这就要求尽可能激发学习兴趣、提高课堂效率和增强学生参与度，把主动权交给学生。本节课大致思路如下：课前回顾引入新课→学习新内容→一个动画演示和一个视频演示→对比巩固知识→练习评价反馈。部分内容学生较难理解，但前后顺序逻辑严密，框架思路清楚。因此以问题形式驱动，教师引导、点拨，学生自学探究的方法处理教学内容。 （一）具体思路如下 ：(1)基因是如何指导蛋白质合成的？ (2)DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来呢？推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。 (3)RNA如何解读DNA的遗传信息？ 2、提出问题：mRNA的信息如何用于合成蛋白质？ 3、分析推理：在具体实施过程中，首先通过一个破译电码的小游戏，引申到遗传信息的破译上来。在激发学生的学习兴趣的同时，又降低了学生理解基因的表达的难度。在具体学习到翻译这一过程的时候，同样，教师把遗传密码的翻译过程比喻为破译莫尔斯电码的过程，化抽象为形象。 4、总结：基因的表达是在细胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子、核糖体和线粒体等众多的细胞器一道，合作完成遗传信息的转录和翻译。在组成蛋白质的肽链合成后，肽链就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。 （二）学法指导 1、观察法——观察转录和翻译的过程，做好简要记录； 2、假设演绎法——假设、推理分析氨基酸与碱基之间的对应关系回顾问题 六、课前布置预习作业 在上课之前，教师布置预习作业。（预习作业见课本P73）问题探讨中莫尔斯密码表及问题1、2。 在预习作业中，设置了这部分内容在上课前要求学生完成，目的是通过探索活动，激发学生兴趣的同时，引申到基因的翻译。在具体讲到翻译过程的时候，以莫尔斯电码打比方，需要再次用到电码表。 七、教学过程 学习 阶段 教师组织和引导 学生 活动 教学 意图 ? 复习导入 ? ?引入课题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教师指导 学生自学 ? ? ? 教师讲解 ? ? ? ? ? ? ? 思考讨论： tRNA为什么能胜任“译员”的工作 ? ? ? ? 教师讲解 ? ? ? ? ? ? ? 思考讨论 ? ? ? ? 与生活联系，激发学习和探究知识的兴趣 ? 教师导学 ? 设置问题情境 出示挂图 教师引导学生观察总结 出示表格比较 ?基因控制蛋白质合成过程 回顾转录：图示P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图解。利用视频：显示转录过程。 ?转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基