《多边形的内角和》教学设计.docVIP

《多边形的内角和》教学设计 作者：王静 ?学校：嘉祥街道中学 ?创建时间：2014-07-25 16:06 ?浏览数：50 质量评价结果：优秀 ??质量评价?作业ID： 指导教师? 狄雪梅? 优秀? 2014-07-25 20:50 王老师首先以“三角形内角三兄弟之争”开始学生的学习之旅，激发学生的学习兴趣，并借助前置作业和问题走进本节课的探索过程；以各种预设为主线贯穿于整个教学环节，充分发展学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。值得学习！ 专题四作业 1）在探索多边形的内角和的过程中，培养学生的问题意识和严谨科学的态度。（2）在探索和交流的过程中，培养学生与人协作的习惯、质疑的精神。 教学重点、难点： 【教学重点】 多边形内角和的公式及公式的推导和运用 【教学难点】 1、探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形； 2、从运动的观点上理解多边形的外角和定理。 前置作业： 1、做一个不规则四边形学具；2、用尽可能多的方法探究多边形的内角和。 （目的：一是让学生结合自己已有的生活经验，尝试应用更多的方法来探究多边形的内角和。二是制作一个学具，通过操作学具来触发学生的思考，为重难点的突破打好基础。）教学过程设计： 创设问题情境，引入新课 内角三兄弟之争： 在一个钝角三角形里住着三个内角，平时，它们三兄弟非常团结。可是有一天，老二突然不高兴，发起脾气来，它指着老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大！”“不行啊！”老大说：“这是不可能的，否则，我们这个家就再也围不起来了……”“为什么？” 老二很纳闷。 问题1：同学们，谁来说说其中的道理？ 目的：学生回顾三角形的内角和定理 问题2：看看你手中的学具，你有什么问题或想法吗？目的：让学生提出问题四边形的内角和、任意一个多边形的内角和是多少，从而顺利引入新课。 (二)、探索过程 探究1： 问题：长方形、正方形的内角和是多少？任意四边形的内角和是多少？你是怎么得到的？有哪些方法验证？ 活动任务：用尽可能多的方法探究任意四边形的内角和。 活动要求：1、先自己思考，再小组交流。 2、每个小组派两名同学展示，并说出探究方法。 交流展示：一个小组上台展示方法，其他小组补充不同方法，并说出不同点。 方法预设： 方法1：测量法。 说法预设：先量出四边形的四个内角的度数，然后求四个内角的和。 方法2：拼图法。 说法预设：把四边形的四个内角拼在一起得到一个周角。 方法3：分割法 说法预设：（1）从一个顶点出发画一条对角线把四边形分割成两个三角形 （2）在边上取一点，连结不相邻的另两个点，把四边形分割成三个三角形 （3）在内部取一点，连结四个顶点，把四边形分割成四个三角形 教师引导语预设：当学生说出测量角度时，板书“量”，先给予鼓励然后说明可能会有误差 当学生说出“拼图法”时，教师教师选择课件，利用动态演示 当学生说出“分割法”时，教师给予鼓励，并向学生渗透是数学中非常重要的一种思想---------转化。把四边形转化为三角形，利用已有的知识三角形的内角和，求得四边形的内角和 当学生想不到在四边形的外部取一点， 教师用多媒体演示在外部取一点， 然后连接四个顶点 探究2： 请你用同一种分割方法分别求出任意五边形、六边形、七边形的内角和。 学生预设：学生类比求四边形的内角和方法把多边形转化为已知的三角形或四边形求得五边形、六边形、七边形的内角和。 教师引导语预设：刚才我们又一次经历转化的过程，加深对转化思想方法的理解，体会由简单到复杂，由特殊到一般的思想方法。 抛出问题：你有什么问题或想法吗？ 学生预设: n边形的内角和是多少呢？ 教师引导语预设：（投影）我们一起来看((同学刚才用从一个顶点出发连对角线的方法的探究过程，分组完成下表 多边形 的边数 图 形 分割出的三角形的个数 多边形的 内 角 和 3 ? ? ? 4 ? ? ? 5 ? ? ? 6 ? ? ? … … … … n ? ? ? 学生预设：学生分组交流、探究、归纳分析并展示自己发现的规律。 教师引导语预设：对于多边形的内角和公式(n-2)·180o， ① n≥3的正整数 ②n边形的内角和是180的整数倍 （三）应用迁移、巩固提高 1、课本P83练习 学生预设：学生独立完成，个别学生出现错误 教师预设： 针对出现的问题及时纠正，同时向学生渗透方程的思想。 2、课本例1学生独立探究， 学生预设：可能有学生有困难，教师给予适当的引导，学生写出已知求证 教师预设：安排学生举手回答，教师用多媒体出示步骤以规范学生的步骤。 3、课本例2 预设1：学生能独立完成，教师给予鼓励 预设2：学生不能完成，教师可以适当的