基于标准的教学设计《分一分(一)》模版.docVIP

《分一分》教学设计 【教学内容】北师大版三年级下册第五单元《认识分数》第一课时《分一分》 【基于2011年版课程标准】 能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数。 【基于对教材的理解】 在本单元，分数被作为整体的一部分来认识。这种认识是和“平均分”的经验分不开的。其实，学生在学习分数之前，一些简单的分数已经出现在他们的口头语言之中。只是他们没有想过如何写分数，分数表示什么。本节课是学生第一次接触分数，教材从学生熟悉的数学事实——分苹果出发，安排了分一分、涂一涂、折一折、说一说、练一练五方面的内容。学生通过这节课的学习，在具体情境中充分感知分数的意义，为今后学习更复杂的分数知识打下坚实的基础，所以，这节内容是本单元重点学习内容。 【基于对学生的分析】 在学习本节教材之前，学生已经掌握了一些整数知识，已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，但是学生对于分数这个概念比较陌生，但对于“一半”这样的词语在生活中也接触过，而且又通过实践操作，对于分数这类知识不难掌握。分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义，读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，学生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，同时也培养了学生的合作交流与动手操作能力。 【学习目标】 根据以上对课程标准的的目标分解，结合教学实际，我对本节课的目标进行了重构，确定本节课的学习目标为： 1、通过生活情境的创设，能借助学具折出不同图形的 ，并用自己的语言描述所折图形的 的含义。 2、通过小组交流合作的方式，能用折纸、涂色等不同方式表示出简单的分数，会读、写简单的分数。 【评价任务】 任务一：认识到产生分数的必要性。 任务二：知道蛋糕的 表示的含义。 任务三：能折出长方形的 。 任务四：认识几分之几。 任务五：会读、写简单的分数。 【评价标准】 1、认识到“一半”不能用整数来表示。 2、能用自己的语言简单描述蛋糕的二分之一表示的含义。 3、能借助学具折出长方形的二分之一，并能发现任何图形，只要是平均分成了两份，其中的一份都可以用 来表示。 4、在教师的引导下，能用四分之几来表示正方形的阴影部分，从而进一步认识几分之几。 5、能根据具体情境或直观图准确读、写分数。完成课后练习1. 【评价设计】 以交流式评价和表现性评价为主要方式进行。 1、交流式评价。 通过师生、生生对话交流，及时对学生进行评价。评价内容如下：根据学生对以下问题的回答情况检测任务的完成。 问题1: 4个苹果，怎么分？ 问题2：那两瓶矿泉水呢？怎么分？ 检测任务一。 问题3：蛋糕只有一个，还能平均分给2个人吗？ 问题4：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少呢？ 检测任务二。 问题5：你能说说我们是怎么得到这个蛋糕的二分之一的了吗？ 问题6：这是蛋糕的 ，如果换成长方形，你能表示出它的 吗？ 问题7：同样一个长方形，可以这样折，这样折，明明折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的 呢？ 检测任务三。 问题8：我把一张正方形纸平均分成了4份，并把其中的1份涂上了阴影，这时候该用哪个分数来表示呢？ 检测任务四。 问题9：现在请你猜一猜我把这张正方形的纸平均分成了几份，涂了其中的几份，用哪个分数来表示？ 检测任务四。 问题10：你还有其它想写的分数吗？自己想一个，然后写在练习本上，告诉同桌你写的是几分之几。 检测任务五。 问题11：这是几分之几，谁认识？能说说我是怎么表示出这个分数的吗？能把它写出来吗？ 2、表现性评价。 通过“折一折”、“涂一涂”的活动，观察学生在动手操作活动中的表现以及回答问题情况和听课情绪，可以用口头语言、情感语言和肢体语言对学生进行评价。 【学习重点】 认识分数各部分的名称，会读、写简单的分数。 【学习难点】 能根据具体情境准确描述分数所表示的含义。 【教具、学具准备】 装有长方形、正方形等平面图形纸片若干的信封若干（同桌一份），直尺，彩色笔（以红色、蓝色等色彩鲜明的颜色为主，每人一支）。 【基本评价题目】 样题1、涂色部分是整个图形的 吗？。 目的：检测学生对于“平均分”意义的理解。 样题2、按分数把下面各图形涂上颜色。 目的：检测目标二的达成。 【学习过程】 一、谈话导入，感受平均分 1、情境导入 师：同学们，谁能告诉老师现在是什么季节？ 生：春天。 师：对，春天万物复苏，春暖花开，是踏青的好季节，淘气和笑笑就踏上了“春游”的旅程，我们一起去看看把。 课