培养综合性实践能力.docVIP

培养综合性实践能力 　　摘 要：培养会计专业综合性实践能力是市场经济体制赋予会计实践教学的目标，针对目前会计实践教学中凸显的问题，基于建构主义理论基础上的项目驱动教学法，提出构建“以学生为主体、以教师为主导”的会计专业多元化实践教学体系，以推进实践教学改革，实现会计专业综合性实践能力人才培养的最终目标。 　　关键词：综合性实践能力；“项目驱动”；会计；教学体系 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0275-03 　　引言 　　根据不久前出炉的《2011年中国大学生就业报告》显示，会计本科毕业生就业状况呈现“双高”现象，即高就业率与高失业量并存。2010届会计本科毕业生已达到12.17万人，在2010届主要本科专业就业率排名中，会计学以94%排名第二十五位，高于全国平均水平91.2%，但在2010届本科专业失业量排行榜的排名中，会计学以0.73万的失业量排名第五。从人才结构分析，会计业的计算机革命在节约人力资源的同时，更显复合型人才的重要地位，而人才培养质量的下滑将造成更为突出的人才结构性矛盾。从总量上看，似乎会计本科人才偏多，事实上，符合经济建设需要的会计人才却偏少。根据各大学招生就业处提供的资料显示，会计专业毕业生求职遇到的最大障碍是用人单位强调工作经验。什么是工作经验？有人认为干过会计就是工作经验，这是片面的理解，实际上是指毕业生独挡一面的工作能力，只不过过去靠企业培养，现在转向学校培养。全国各种人才招聘会的信息也表明，会计本科人才的需求总量每年都呈增长态势，但用人单位更加渴求高素质的创新人才。对会计专业综合性实践能力培养，仅仅依靠理论教学显然是不行的，实践教学环节至关重要。本文基于项目驱动教学模式，提出了会计实践教学的创新构想，以期为提高会计教学效果和学生的综合素质，培养具备较高分析判断能力的会计执业者做有益的探索。 　　一、会计专业综合性实践能力的具体内容 　　会计综合性实践能力的具体内容，据美国杨伯翰大学会计教育改革经验，认为具有高度综合能力的会计人才的“高度综合能力”包括：书面表达能力，口头表达能力，良好的倾听能力，团队沟通与合作能力，解决冲突的能力，组织和分派工作的能力，解决分散和无序问题的能力，阅读、评论和判断能力，有效利用时间和缓解压力的能力等。在这些会计综合能力中，隐含着一些基本的会计从业所需的高度综合思维能力：（1）对复杂会计信息的识别、分类、评价的判断性分析能力；（2）对业务管理目标的界定、会计信息处理的政策和程序的选择能力；（3）明晰、准确的表达思路和时效性操作能力；（4）与业务处理中关联的相关主体接触与沟通、分工与协作的整体意识；（5）严格践行相关政策的原则等。这些思维、判断能力贯穿于所有会计从业者的各类业务活动中，也成为会计专业综合性实践能力培养的核心内容。因而，综合性实践能力的培养，在会计实践教学改革中主要涉及两个方面：一是调整整体教学方案，加大实践教学环节所占比重；二是以综合性实践能力的培养为宗旨，优化、改革会计实践课程。 　　二、当前会计实践教学中凸显的问题 　　（一）重理论轻实践 　　目前高校会计学教育在培养目标上虽然强调理论与实践环节的并进，但是由于受传统会计教育重理论轻实践观念的影响，人们还是过于强调知识的传授，忽视能力的培养。主要表现：仍以课堂讲授为主，实践教学活动不充分，学生动手能力远不能满足社会需求。 　　（二）实践教学任务过于单一和简单 　　尽管许多高校都相继建立了会计模拟实验室（包括手工和电算化实验室），但实训内容只要求学生根据一定的经济业务编制记账凭证，登记日记账、明细账和总账，最后编制成会计报表。学生在闭门造车，仅仅是将理论教学中根据经济业务编制的会计分录填制到记账凭证中，将T字账变成登记各种账簿而已，而对经济业务的来龙去脉几乎无法知晓，这与实际工作脱节较大。而且大多实验内容是以产品制造业的企业会计为实验内容，经济业务不全面，所涵盖的内容也比较简单，大多是一些企业的日常经济业务，如进货、销售、发放工资、水电费的处理、差旅费的处理等，缺少多层次、多方位的的综合性项目以及复杂业务的处理，学生很快完成任务，几乎不需要深入的思考，无法体会到在探究过程中学习的快感，无法培养学生综合思维能力。 　　（三）实践训练缺乏系统性 　　目前多数高校的单项实践是以理论教材的章节为实验单位，按理论教学进度分别实验，比如，学到会计凭证这章，就让学生练习原始凭证的填制以及记账凭证的编制；学到会计账簿，就让学生练习登记日记账总账明细账等等。这种以会计核算方法为主的单项实践，缺乏系统性，学生只是进行了简单动手能力的训练，缺乏综合能力的培养。校外实践时，由于成本等方面原因，学校无法统一安排，多数学校只好让学生自行联系实习单