不等式及其基本性质教学设计.docVIP

不等式教学内容： 不等式及其基本性质。 教学目标： ?? 1．掌握不等式的三条基本性质，并能熟练的应用不等式的性质进行不等式的变形；理解不等式的基本性质与等式的基本性质之间的区别。 ?? 2. 在积极参与探索、发现不等式基本性质的过程中，体会不等式的三条基本性质的作用和意义，培养学生探索数学问题的能力。 ?? 3．通过学生的自主讨论培养学生的观察力和归纳的能力；通过学生的讨论使学生进一步体会集体的作用，培养其集体合作的精神。 重点和难点： ?教学重点：掌握不等式的三条基本性质，尤其是不等式的基本性质3； ?教学难点：正确应用不等式的三条基本性质进行不等式的变形。教学过程： 一、情境引入 ?? 在第届运会中,中国代表团取得了枚金牌的优异成绩.拿到枚金牌。 金牌数小于中国金牌数,用不等式表示，即3651。（板书课题） 二、探究新知 ?? 1.出示：??? (1).据气象预报，某天的最高气温是10℃，最低气温为-5℃，由此我们说这一天的气温不低于? -5?? ℃，并且不高于?? 10? ℃。 ? (2).统计全班同学的年龄，年龄最大者为1岁，可以知道全班每个同学的年龄都 小于 17岁。若设某天的气温为 t℃；本班某同学的年龄为a岁，上述不等关系能用式子表示出来吗？ ?? 2.出示： ?t≥-5， t≤10， a＜17 ， -7＜-5，? 5+3≠12-5， a+2＞a+1， x+3＜6。 上述式子有哪些表示数量关系的符号？这些符号表示什么关系？? (2)什么叫不等式？ ?? 板书：用不等号（ ＞， ＜， ≥， ≤， ≠）表示的式子叫不等式。?? 3. 用不等式表示： ? (1)a与b的差是正数；????????? ?(2)x与3的和小于6 ；???? ? (3)x的4倍大于等于7 ； ????????（4)y的一半小于3。 三、合作交流 ?? 1.在我们身边也有很多这样的例子.今天我们来了解我们班两位老师的年龄大小关系,来看： 语文老师的年龄比英语老师;在这一情景中有怎样的不等式呢? ?? 假设语文,英语两位老师的年龄分别为a, b.能列出怎样的不等式呢? ?? 已经知道语文老师年龄比英语老师的. ?? (1) 10年后谁的年龄大呢?假设语文老师的年龄是a,英语老师是b,已知什么?结论是什么? ?? (2)20年后呢?存在怎样的不等式关系? ?? (3):5年前谁的年龄大?得到怎样的不等式关系. ?? 比较以上的不等式,你有什么结论(学生归纳). ?? 2.小结:如果ab,那么a＋n ____ b＋n, a－n __ b－n. ??? ????如果ab,那么a＋n ____ b＋n，a－n __ b－n. ?? 发现:不等式两边都加上(或减去)同一个数,不等号方向有改变吗?（不变）。教师板书： ??不等式的基本性质1: 不等式两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式,不等号的方向不变。如果ab,那么a±cb±c. ? 练一练: ? (1) 若x+10,两边都减去1,得?????? ; ? (2) -2-1,两边都加上-a,得???????? ; ??(3) 若a-40,则a_____4;(方法:先前后比较,再定不等号) ??(4) ∵01, ∴a______a+1; ??(5) 若a-b,则a+b______0. ???3.不等式两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式,不等号的方向不变。我们来猜想:不等式两边都乘以(或除以)同一个不为零的数,不等号方向改变吗?下面来探讨. ??（1）不等号方向改变吗? ???已知46,得?? 4×2____6×2;???? 4×(-2)____6×(-2); ?? ???????????????4÷2____6÷2;??? ?4÷(-2)____6÷(-2). ??（2）思考:不等式两边都乘以(或除以)同一个不为零的数,不等号改变方向吗?不等号方向改变与不改变和什么有关系?(课堂内交流,) 学生归纳，教师板书： ?? 不等式的基本性质2：不等式两边都乘以(或除以)同一个正数, 不等号的方向不变。如果ab,c0那么acbc; a／cb／c. ?? 不等式的基本性质3: 不等式两边都乘以(或除以)同一个负数,不等号的方向改变。如果ab,c0那么acbc; a／c b／c. ??? 4.我们刚刚得到了不等式的三个基本性质,下面来和等式的基本性质做一个比较. 等式的基本性质 ?? (1)等式两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式,等式仍成立. ? （2）等式两边都乘以(或除以)同一个不为零的数,等式仍成立. ??? 不等式的基本性质 ? （1）不等式两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式,不等式仍成立. ? （2）不等式两边都乘以(或除以)同一个正数,所得不等式仍成立;两边都乘以(或除以)同一个负