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农村初中语文教学效率低下的探究 洱源县大庄初级中学 赵利花 关键词：农村 中学 语文 现状 分析 对策 内容摘要：在国家加大教育投资力度，实施义务教育的今天，新课改在不断的深入，可是农村语文教学的效果依然低下，学生的语文素养、语文能力没有得到明显的提高。针对这个现象，我萌生了探究语文教学效率低下的原因的想法。下面我将从三个方面来阐述:一是介绍语文教学现状；二是分析教学效率低下的原因；三是提高对策。 一、农村中学语文教学现状 我在乡村从教十八九年来，随着新课改的不断推进，师资水平的逐步提高和办学条件的改善。从教学上看，新观念、新方法在课堂上有所体现，课堂教学水平有一定的改进和提高，但总的来说，教学效率还是不高；从客观条件上看，国家政策的倾斜、家庭条件的改善，都为学生的学习提供了保障。可是新课堂教学理念难以真正落到实处，师生负担有增无减，学生仍旧穷于应付的现状，农村初中语文教学效率依旧低下。 二、农村初中教语文教学效率低下的原因分析 1、乡村教师的整体素质不高 农村的教育环境不利于教师的自我发展及子女的发展,农村教师工作地点多数在坝区或山区，工作环境相对较差,办学条件落后，信息较为闭塞。一方面学校不具备教师专业发展的硬件配备，无法满足教师的自身发展，即便有的学校具备了这样的硬件设备，因缺乏竞争机制，大部分教师也不愿意去操作，使之运用于教学，就像我所在的中学，有多媒体教室，但几乎没有人愿意去使用，也不想去学习，除非是上级部门的硬性要求，应付上级考核检查才敷衍一下；另一方面，乡村教师学历普遍较低，部分教师的家属又在农村，孩子又多，家庭负担较重。所以在教学之余，常抽空回家支农,来减轻家庭经济负担，导致没有精力、时间和心思去提高自己的教学水平；再次，乡村老师的流动性大，多数优秀教师都想调到交通便利、生活方便的城区，有利于家庭的发展和子女的成长。所以，一旦遇到了合适的机会，这些教师就会纷纷的向外跑，想留也留不住，最终的结果是导致了教师资源的短缺，接下来学校教学工作就难以开展，教师只能服从学校领导的安排，克服一下，凑合凑合，这就算解决了师资短缺的问题。最终结果可以说是误了学生，严重一点的可以说是误了人家三代。这样的情况，在我们的周围可以说是屡屡发生。试想一想，年复一年的这样，教学效果会好吗？答案当然是否。语文教学它是一个传承的过程，是一个接力赛的过程，它需要中间的每一位‘选手’都要努力。用我们老家的话来说：再肥沃的土地，如果隔三差五的种，也会贫瘠的，更何况是教书育人呢！ 2、学生的语文素养较低 农村中学学生语文素养不高的原因，主要是由于乡村中学学生学习语文环境的局限性所致。乡村中学大部分地处经济不发达、文化教育落后的边远地区。这些地区经济、文化和教育落后，生产力低下，因而造成农村地域的封闭性，使得学生视野较窄，见识较少，语言表达较弱；其次，大多数学生，由于家庭文化水平较低，学生不可能受到良好的启蒙教育，在一定程度上制约了语文素养的积累，语文的理解和感悟能力也较欠缺。这样在教学中，师生沟通交流起来相对困难，无法达到较好的互动、配合，更谈不上什么共鸣了。所以，要改变这种现状，首先就要优化语文教学的环境，为学生提供一个良好的平台，是教育亟待解决的一个问题。 3、没有养成良好的学习习惯 在乡村，教师资源的短缺，科任教师不跟班的现象很常见，每年所任的班级不一样。教师在教学中也就没有安全感，责任感差一点的随便教；责任感强一点就教好这一年，管好这一年的事，没有从长远的角度去组织教学。教学的这个链条就出现了脱节，学生也就难以养成持久的、良好的学习习惯。再加上，家长的素质普遍低下，对子女的学习监管力度不够，尤其是隔代监管。不注重学习习惯的养成，做不到常抓不懈。对子女的教育只停留在有没有来学校，至于学不学那就不是他们的事了。在这样的教育环境中，离开了学校和家长的配合，监管、支持和帮助，又怎能养成一个良好的学习习惯呢？没有良好的学习习惯，语文素养、语文能力的积累又从何谈起？语文教学效率的提高也就屈指可数了。 4、课外阅读狭窄，语言积累不够 这么多年与学生相处，发现90％的农村学生，除了教材所学的文章以外，学习渠道单一，几乎没有其它阅读和延伸，而且缺乏语言材料的积累，导致知识面狭窄、思路不宽、语文素养欠缺也就不言而喻了。当你看到一个个中学生在看“黑猫警长”、“蓝猫”、“奥特曼”、“老夫子”的那种神情、喜悦和满足时,我内心的酸楚、同情可想而知。你就不会再去责怪这些孩子为什么写那样的文章，“我带着包包上路”；你就不会再去责怪这些孩子的文章为什么语言不通、没新意。内心只有同情，只有叹息！不是说，现在的每个学校都配有图书馆吗？给孩子们提供了那么多好书，可谁知道，那些书都到哪里？业内人士都知道，它们都在架上躺着晒太阳呢！这样日积月累，不是黄了就是灰尘，我不是说