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小学数学四环节教学方法初探.doc
小学数学“四环节教学方法”初探
东莞市黄冈理想学校 游红武
【摘 要】新的《义务教育课程标准》实施十年来,所倡导的“自主学习,小组合作,实践探究”的学习方法,已在基础教育中产生了深远的影响。本文突出以人为本,以学生为本的教育原则,关注学生学习的四种状态,经过理论研讨和实践检验,初步形成了“课前预习,课堂展示,合作探究,当堂练习”四环节的教学方法,取得了有价值的研究成果。
【关键词】课前预习 课堂展示 合作探究 当堂练习 学习状态
问题的提出
新的《义务教育课程标准》提出:有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,应体现“以人为本”的理念,促进学生的全面发展。学生是数学学习的主体,教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,为学生的发展提供良好的环境和条件。
如何进一步体现这一思想,真正把课堂还给学生,让学生成为学习主人,从而提升课堂教学的效率,减轻学生过重的课后作业负担?我从引导学生达到学习的四种状态,设计并总结出了如下小学数学“四环节教学方法”。
基本内容
所谓的“四环节教学方法”即:通过教师的引导与培养,学生逐渐学会课前预习、参与课堂展示、开展合作探究、落实当堂练习。
学会课前预习
课前预习是学生学习数学的基础状态,有了有效地课前预习,学生才会在课堂上充分地展示。课前预习不仅能培养学生自主学习的能力,而且为把课堂真正还给学生打下坚实的基础。
我提出了数学预习的“四个一”,即通过读一读:自己感知例题;想一想:抓住新知识的重点和难点;问一问:提出有价值的数学问题;做一做:找到解决问题的方法,提前消灭上课时可能会遇到的“拦路虎”。同时带领学生一起编制《课前小研究》。
以下是我和学生们一起编制的《“比的意义”课前小研究》:
小学六年级数学课前小研究83:比的意义
班级: 姓名: 自我评价 ☆☆☆☆☆
一、热身活动,Are you ready ?
1.将下面的除法改为分数,将分数改为除法:
7÷8 = 9÷14 = 25÷5 =
= = =
2.列式计算:
①.602班第一小组有6名男生,5名女生.男、女生的人数之比是几分之几?
②一辆汽车4小时行驶了240千米,平均每小时行驶多少千米?
二、自学探究,研读课本43、44页。
1.
2.你知道什么叫做比吗?
又叫做这两个数的比。
3.试写出一个比:
如 : ( )是比的前项,( )是比的后项。
4.你知道什么叫比值吗?
叫做比值。
5.试着求下面各比的比值:
5:9 = 0.6:0.12 = : =
三、收获成果,用铅笔完成课本44页的做一做。
在引导学生学会课前预习时,应该注意一下几点:①引导学生养成良好的预习习惯。初期,我把预习当做一项重要的作业来布置,并认真检查评比,大力表扬课前预习做得好的学生。并给每名学生都设置一个预习本,要求他们把每次的预习内容,写在预习本上,例如本节课的重点,难点,你认为需要注意的地方。借此来监督学困生完成预习。后期,我针对不同学生的个性及智力特点,结合教学内容,灵活地布置预习任务,让不同层次的学生选择适合自己的预习作业,激励学生通过预习,引发探究知识的兴趣,提出有价值的质疑,进而形成主动思考、主动操作的意识和习惯。②教给学生一些好的预习方法。如:任务落实预习法、尝试练习预习法、动手操作预习法等。根据不同的学习内容,选择适宜的预习方法。③适时反馈学生的预习情况,正确评价学生的预习效果。鼓励学生运用多种方式,寻求答案。另外,可以通过预习交流,让学生用自己的语言叙述对新知识的理解,以此检测学生的课前预习情况,并对学生的预习成效做出客观的评价。
参与课堂展示
学生经过了认真的预习,对新授的知识已经有了一定的理解,就可以进入课堂展示环节。参与课堂展示,是学生成为课堂的主人,成为学习的主人的重要标准。老师不是课堂的主角,学生才是课堂的主人;课堂不是教的舞台,而是学的场所;课堂不是教师表演的地方,而是学生表现的地方。
上课之后,我和学生共同进入课堂教学第一环节:检查预习。让学生说说自己的预习收获了什么知识?提高了什么能力?取得了什么成功? 老师再抛出本节课的重点问题,让学生或辩论,或演算
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