小学语文课内外阅读和谐发展初探.docVIP

小学语文课内外阅读和谐发展初探 岱岳区山口中心小学 禹秀丽 [摘要]《语文课程标准》中提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课内外阅读作为提高学生语文素养的一条重要途径，已经越来越受到广大师生、家长的重视。本文就小学语文课内外阅读和谐发展做了初步的研究，提出了粗浅的看法。旨在培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的综合素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。 [关键词] 课内外阅读 和谐发展 当前，随着语文课程改革的逐步推进，语文阅读教学研究已经成为重要的内容之一。在经历了新理念的洗礼，尝试了各种新的语文教学手段与教学方式之后，我们发现，仅仅依靠现行教材，过于局限，因此积极开展课内外阅读活动已成为我们小学语文教育工作者的共识。 关于课内阅读与课外阅读的关系，叶圣陶先生早有精辟的论述，他说：“在课内，阅读的是国文教本。那用意是让学生在阅读教本的当儿，培养阅读能力。凭了这一份能力，应该再阅读其他的书，以及报纸杂志等等。这才可以使阅读能力越来越强。并且，要阅读什么就能阅读什么，才是真正的受用。” 在课内教学中，语文课应注重与课外阅读的紧密结合。 课内阅读和课外阅读具有协调性，蕴含着巨大情感、认知和智能潜力。良好的和谐关系能使学生的潜力得到充分挖掘和发现，产生良好的教学效果。如何使课内外阅读有机链接，促进课内外阅读和谐发展呢？ 语文课内外阅读链接的整个研究过程应该立足于课内，放眼于课外，课内打基础，课外求发展，寻求课内外阅读的有机联系，全面打通课内外阅读的渠道。 （一）课内指导方法，学会阅读 如果说课内阅读主要是指导“精读”的话，课外阅读则是“博览”；显然，课内训练学生的速读能力，更需要学生在课外博览群书中去运用和发展这种能力，把课内、课外结合起来，才能收到事半功倍的效果。因此，语文课堂上要配合小学语文教材，指导课外阅读。课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。加强课外阅读，是不是说课内的阅读教学就不重要了呢？当然不是。叶老说：“教材无非是个例子”。我们在课堂要结合“例子”引导学生掌握阅读的方法，然后在课外求拓展、求提高。 1、提倡自主阅读 阅读活动是作者与读者之间灵魂的拥抱，心灵的对话。这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事，任何人都无法越俎代庖。要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。 2、注重方法指导 “得法于课内”说的便是课内要严格阅读训练，让学生学会阅读。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们要通过教材这个例子教会学生一些阅读技能。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给学生一些常见的读书方法，如： （1）精读与略读。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。要提高学生课外阅读实效，教师就必须有意识地培养学生精读与略读的阅读方法。在阅读教学中，我们给学生选择的权利，引导学生选择自己最感兴趣的内容进行精读，读的时候边读边想。对于中高年级的学生，我们要求学生在感触最深处进行圈点勾划，使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，真正做到读有所得。我们还引导学生根据自己选择的学习内容自愿组成学习小组，共同探究，交流学习结果，培养学生合作意识。对于其它略读内容，则引导学生根据自己阅读的需要，把它们与精读部分有机地结合起来，对文章进行整体地把握学习。这样长期训练，学生在课外阅读中，就会根据自己阅读的需要选择精读内容，认真阅读。并能把精读与略读有机地结合起来，获得较多的知识和信息。 （2）摘录与随感。教师在课堂教学中要注重指导学生在学习完一篇课文后，要把精彩优美的词句、片断摘录下来，对于自己深有体会的地方要写一写读书心得或随感等。教师要给予批改，进行激励评价。这样就避免学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节而收效甚微的不良的读书方法，提高课外阅读的实效性。 （3）欣赏、质疑。在课堂教学中，教师在指导学生学习每一篇课文时，注意引导学生欣赏文章中优美之处，可以是语言文字本身，可以是文章写作方法，也可以评论人物。同时要向学生渗透“不唯书、不唯上”的读书态度，鼓励学生敢于质疑问难。学生在课外阅读中，就会在批判中阅读，在欣赏中阅读。 （4）诵读与背诵。我校早上半小时晨读内容是“读经”。对于有的经典语言，意义深奥学生不一定能够理解，我们也不要求学生理解，只要求反复诵读，在诵读的基础上，能背就背下来。对于其它课外读物，我们也大力提