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高校辅导员向学习型转变遇到的瓶颈与对策 　　摘 要：辅导员是高校教师队伍中的重要组成部分，负责学生的日常思想政治教育和管理工作，工作必须有相应平台，发展应有宽广空间，根据工作需要和学生思想变化，不断学习，超越自我，积极提高自身工作能力和综合素质，向学习型辅导员转变，更好实现职业价值。通过分析高校辅导员的工作现状，就其向学习型转变遇到的瓶颈进行了研究，提出其向广度维度发展和深度维度发展的相应对策。 　　关键词：辅导员；学习型；瓶颈；对策 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0289-03 　　中央16号文《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“国际国内形势的深刻变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。”[1] 辅导员作为大学生思想政治教育骨干力量，必须与时俱进了解高校思想政治教育的环境，分析大学生受世界信息冲击的思想多元化变化，努力向学习型转变。 　　一、辅导员工作现状 　　1952年，教育部在《关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示》表示：“为加强政治领导，改进政治思想教育，全国高等学校应有准备的建立政治辅导员制度”。接着，各高校逐渐成立了一支专门从事思想政治教育工作的政治辅导员队伍。辅导员的全称是政治辅导员，但是随着高校内外环境的变化，政治辅导员的工作范围扩大，工作内容琐碎，逐渐脱离政治辅导员这个工作宗旨。 　　辅导员工作繁忙程度可以形容为：“两眼一睁，忙到熄灯；整天劳累，身心疲备。”[2] 辅导员这种工作现状产生的原因有以下三点：首先，辅导员工作变得琐碎化与实质化，如高校管理新生辅导员的工作内容有：编班排序、新生接待、军训监督、筛选骨干、做思想工作、个别学生心理辅导、助学贷款、医疗保险、化解学生宿舍矛盾等等。当今时代赋予了辅导员更丰富的工作内涵，与传统辅导员的工作要求相比发生了很大变化，其核心时代特征是：“辅导员应当成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”[3]如何引导学生适应大学生活，必须与时俱进了解学生，做好学生思想工作，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们茁壮成长。其次，辅导员职业安全感低导致职业疲倦。教育部24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第6条指出：“高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。”辅导员管理学生数量大，一般超过国家教育部24号令上要求管理的学生人数，难以统筹计划好学生工作，工作模式通常是看管、维持、消防形式，类似保姆型工作。学生一出现意外事件，辅导员就会被立在关注聚焦点，被问责，被批评，工作压力极大，工作职业安全感很低。最后，“90后”学生特质给辅导员工作带来极大挑战。“90后”一般独生子女居多，是家中宠儿，易形成自我为中心的性格特点。“90后”学生一般自控能力比较强，思想比较活跃，但是遇事容易失去主见。“90后”学生信息知识丰富，视野广阔，对网络依赖性极强，会花大量时间和精力上网接受各种信息，其中微博、微信、QQ、飞信、Q群等是他们沟通的主要方式。辅导员及时关注学生网络动态，利于及时了解学生思想动态。但是，关注微博、微信、QQ、飞信、Q群要耗费大量时间和精力，如何分配时间和精力及时有力关注学生思想动态，及时开展个别学生工作，对辅导员工作能力提出了挑战和考验。 　　二、 辅导员向学习型转变遇到的瓶颈 　　高校辅导员管理学生数量多，工作琐碎化和实质化会导致缺少时间和精力学习，不利于向学习型转变。辅导员的工作时间无法像其它岗位一样规范化，是由辅导员的工作性质决定的。学生大一、大二课程多，找辅导员经常是课后时间。辅导员要找学生，也是等到学生没课的空余时间，才能保障辅导的时间。由此可见，辅导员的上班时间经常是弹性和延伸性的，自身学习时间难以有保障。学生大三、大四，需要的是社会实习和就业信息，辅导员关注的就是各种就业渠道和就业信息，工作内容随着学生需要而改变，消耗大量精力。 　　高校辅导员工作量大，时间长，工作难以量化，成就感低，职业安全感低，会导致转岗或者转工作的念头出现。进入21世纪后，随着网络技术和电脑的普及，现在世界已经进入知识膨胀时代，学生接受外界知识和信息途径多样，思想趋向多元化，与以前相比，学校教育的主导作用受到前所未有的挑战。辅导员是由思想政治教育者转型而来，仅靠原有的思想政治教育内容、方法和措施，远难达现在的思想政治工作需要。辅导员是学校学生思想政治工作主力军，必然要根据高校的客观环境、人文环境，学生思想政治工作的内容、方法、评价等改变来进行新的学习，处理好工作中出现的新问题、新矛盾