民族地区中小学教师课堂教学焦虑及心理调适.docVIP

民族地区中小学教师课堂教学焦虑及心理调适 ——基于信息化环景 摘要：民族地区中小学教师在信息化环境下、在课堂教学过程中有不同程度的焦虑，其成因主要是选择性焦虑、情境性焦虑、恐惧性焦虑，因此对教师提出正向知觉期待、降低期望值、家校教育合力、找到学生最近发展区、适度放松等建议，对教育管理部门提出注意蝴蝶效应、教育决策角色偏移、公平的激励制度等对策。 关键词：中小学校；课堂教学；教师焦虑；心理调适 “焦虑”在现代汉语词典中的解释是“焦急忧虑”，在课堂教学过程中教师经常会遇见选择性焦虑、恐惧性焦虑、情境性焦虑。“选择性焦虑”是行为主体在选择某一物或某一事，不知道选择哪一个更好而产生的焦急忧虑；“恐惧性焦虑”就是行为主体做某事时可能出现预期结果而惊慌害怕产生的焦急忧虑；“情境性焦虑”是主体行为人在具体场合情形下产生的焦急忧虑。这些焦虑通过信息化方式在教师群体中相互影响，极易形成“集群潜意识焦虑”，阻碍正常的教育教学，笔者对此进行调查研究。 一、课堂教学焦虑成因 （一）“情境性”焦虑 1．后进生到校的焦虑 某班学生张强，是典型的后进生，他上课时间经常睡觉，各任课老师都说，该生管理难度太大，上课会影响心情。笔者对此进行结构性观察：马老师在上课时看见张强睡觉，就说，张强，请不要睡觉，请做好笔记，几分钟后，马老师让他阅读刚刚书写过的笔记，该生不能快速、