山东省烟台龙口市诸由观镇诸由中学九年级语文下册 18 捕蛇者说（第2课时）教案 鲁教版五四制.docVIP

捕蛇者说 【教学目标】 知识与能力： 背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。 过程与方法： 1、了解“乎”和“而”的多种用法。 2、理解并掌握“对比”的写法。 情感态度与价值观： 认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。 【重点难点】 重点：1、了解“乎”和“而”的多种用法。 2、理解并掌握“对比”的写法。 难点：认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。 【教具准备】 【教学过程】 一、复习 分别指名读课文，按上节课的要求。 二、读懂课文： 1．指导学生朗读第1段并疏通文义。 (1)让学生试译，师生共同研讨。 明确 　　①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。 　　②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。 ③“以啮人”中的“以”假设连词，如果。 ④“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。“已”是止，这里指治好（病）。 　　 “腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。 　　⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草木，尽死；以啮人，无御之者。） 　　⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。（腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。） (2)提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？ 　 明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。 (3)小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。作者字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。 2．指导学生朗读第2、3段，并疏通文意。 (1)让学生试译，师生共同研讨。 （2）这两段内容还比较简单，学生对照书下注释，可自行翻译。 重点注意下列几个加点词的意义： 嗣：继承。 戚：忧伤。 悲：同情。 若毒之乎：若，你。毒，怨恨。 （3）提问：根据蒋氏的自诉，你如何让理解他所说的“利”？ 　　明确：蒋氏祖孙三代因捕蛇这差事儿独享好处，令人羡慕。可捕蛇人说出三代人的遭遇，两句话中连出三个“死”字，却又令人感到捕蛇之可悲。三个“死”字揭示了事情的本质：原来所谓的“利”是用祖父、父亲的生命和自己的九死一生换了来的。 （4）提问：说这些话时捕蛇人的神态如何？为什么会这样？ 明确：“甚戚”是些捕蛇人的答话时的神态。刚一提到这个话题，用他就显得“甚戚”，可见触及了他的痛处，内心极度悲伤而流露在外貌上。 3．指导学生朗读第4段，并疏通文意。 （1）指名朗读。 （2）重点理解下列词语： 汪然：眼眶里含泪的样子。 生之：让我活下去。生，使……活下去。 　　向：先前。 　　病：困苦不堪。 　　乡邻之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的状语，一天天地。 　　殚（ｄāｎ）：尽。 　　庐：家，屋舍。 　　犯：冒。 　　藉：原指用草编的垫，文中用作动词，“垫着”；“相藉”，相压。 　　盖：句首助语词。 熙熙：快乐的样子。 虚词重点：而 黑质而白章?　?? ?表前后并列关系 得而腊之以为饵　　? ?表前后承接关系 哀而生之乎?　?? ??表前后并列关系 而乡邻之生日蹙　　 ??表前后承接关系? 往往而死者相藉也　　? ?表前对后的修饰关系? 非死则徙尔，而吾以捕蛇独存?　? ?表前对后的转折关系 哗然而骇者?　? ?表前对后的的修饰关系 恂恂而起?　?　 ?表前对后的的修饰关系? 弛然而卧?　?　? ?表前对后的的修饰关系 视其缶，而吾蛇尚存?　?? ?表示承接关系 时而献焉?　?　 ?表前对后的的修饰关系 退而甘食?　?　? ?表示承接关系 熙熙而乐?　?　 ?表前对后的的修饰关系? 余闻而愈悲?　?　 ?表示承接关系 《捕蛇者说》 柳宗元 一、写永州之人争捕异蛇的原因——“当其租入”。 二、叙述蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。 三、作者对上述事实发表感慨，点明文章主旨和写作意图，表达作者对人民疾苦的同情。 【教学反思】 1