信息技术,语文课堂的好帮手.docVIP

信息技术，语文课堂的好帮手 福建省莆田市城厢区霞林街道中心小学 李爱红 “一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板” 这种传统的教学手段由于其课堂容量小、形式单调，已不适应时代的发展，不利于开拓型人才的培养，不利于学生素质的全面提高。《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”不言而喻，现代信息技术在课堂中的运用是时代发展的需要，在语文教学中占有举足轻重的地位。有了它，语文课堂不再是单调乏味，凭空想象，抽象的理解，随之而来的是课堂上的有声有色，流光溢彩，演绎着层出不穷的精彩。现结合教学实践，谈谈我对这一问题的几点认识： 一、有了信息技术，“难得一见”可身临 我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把学生生活中“难得一见”的事物、情境，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观、形象的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，主动走进文本，身临其境地与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。 《富饶的西沙群岛》这篇课文作者用形象生动语言文字极具感染力地把祖国的宝岛描写得美丽动人，这种美景实属“难得一见”。就我的学生来讲，根本没有人到过西沙群岛，缺少对那里的直接感触，如果只是让孩子们通过阅读课文，就要求他们去体会那里的风景优美、物产丰富显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关西沙群岛的视频和文本资料，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学网页来再现西沙群岛。课堂上, 学生们通过“视频点播”反复地观看西沙群岛瑰丽无比的海水、海底的奇异世界、海滩上美丽的贝壳、岛上的树林和鸟的天下, 他们的视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上图片和文字的介绍, 加深了对西沙群岛的认识。接下来我又提出问题让大家讨论：喜欢西沙群岛吗？我们刚刚看到的、听到的，课文里都写得很具体，现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和西沙群岛再次亲密接触，感受西沙群岛的美丽富饶，学习作者的表达方式。在这里，利用现代教学技术极大地突破了地域局限和感官局限，让学生颇有身临其境之感，印象深刻，可谓一举多得。 二、有了信息技术，“只可意会”能言传 现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对古诗中的一些字词表达的意境常常是一知半解甚至胡乱曲解。可有了电化教学媒体的帮助，我们就可以让那些“只可意会”的诗境变得形象生动，易于感知。 如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像画面：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠翠，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会儿就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。 三、有了信息技术，情感体验更无痕 文章不是无情物，点点滴滴总关情，情感是一篇文章的灵魂。可以这么说，教师如果能引导学生身同感受文章的情感，也就等于抓住了文章的灵魂。情境是打开学生情感大门的金钥匙，学生的情感变化要经历一个过程，在情感酝酿到一定程度时需要特定的情境激发才能得到升华，而信息技术手段无疑是一种有效地选择。借助多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的特点，于课文的情感升华处“扶”一把，则可以让这种情感体验变得积极主动，进而获得潜移默化、踏雪无痕的效果。 如《狼牙山五壮士》一文的教学，我使用信息技术向学生播放几个感人视频片段：棋盘陀上密集的枪弹、横七竖八的敌人尸体，战斗多么激烈；五壮士英勇跳崖、口号声惊天动地，场面多么悲壮……学生看后无不深受震撼。短短的画面、良好的视听效果胜过了教师的千言万语。于是，满怀激情的读书声在教室里琅琅响起。从他们动情的朗读中，我们深深感受到了学生对英雄们的无比崇敬之情。 四、有了信息技术，文本拓展更广泛 崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，应该打破课内与课