汉字的结构与发展.docVIP

汉字的结构与发展 教学内容： １、了解汉字的结构及分析汉字结构的意义 ２、掌握“六书”原理，并学会分析汉字结构的方法 教学方法：讲授 教学课时：4课时 一、什么是汉字的结构？为什么要研究和分析汉字的结构？ 汉字的结构是指汉字的形体结构。我们可以从不同的角度去分析汉字的形体结构。如： 从书写的角度：“你贵姓？”“我姓章。”“什么zhang？”“立早章”——这是从书写的角度说明“章”的结构是由“立”和“早”两个部分组成的。 在解决汉字编码问题时，也要分析汉字的结构，如北京大学汉字信息处理技术研究室提出“中型键盘设计方案”，将汉字结构分成了四个类型：纵列结构、横列结构、包围结构和穿插结构。“章”属纵列结构。 这些都不是我们今天要讲的汉字结构。我们这次课所要讲的是汉字的造字结构。例如：“章”，《说文》认为“从音从十”，也就是说，“章”的造字结构是由“音”和“十”两部分合成的。 为什么要研究汉字的造字结构呢？ 因为汉字是表意体系文字。在造字的时候，人们是根据一定的意义造的。而不是随便或根据其他的目的来造的。有时即使是一个象声字，也是作为一个意义的符号来造的。例如：“嘟”字，是在“都城”的“都”的基础上，加一个“口”字造出来的。为什么要加一个“口”呢？是为了表示读音吗？不，“都”本来就念“Du”，加上“口”旁，对其读音并没有起作用，而是为了确定它是一个象声字，以便与其它读“Du”的同音字在意义上区别开来。这就说明，对于汉字，即使是一个表音的字，也要加上一个意符，使这个字具有表意的功能。因此，汉字的造字结构就同字义发生了紧密的联系。我们知道，汉字有四千多年的历史了，就是说，现在的汉字，许多是遥远的古代造的，我们研究汉字的造字结构，就能使我们了解到字的最初本义。学习古代汉语，最感到困难的是词义。掌握古代汉语的词义有多种办法，其中，通过分析造字结构来掌握词的本义，是掌握词义的一种有效办法。（因为我们了解了汉字最初的本义的时候，就是把字义的根找出来了，这对于我们掌握古汉语的词义，自然是很有帮助的。我们研究分析汉字的结构就是为了这个目的）。还是以“章”为例，因为它从“音”，故这个字就与音乐有了联系。它又从“十”，“十”是什么意思呢？这里是表示“结束”的意思。我们数数数到“十”就结束了，然后再从头从“一”起往下数，因此，东汉时代我国第一部字典《说文解字》在分析“章”时说：“乐竟为一章，从音从十，十，数之终也。”就是说，音乐告一段落叫一章。我们今天仍说第几乐章，这个“章”，正是“章”的本义。古代诗歌是入乐的，所以“章”还可以指诗歌的一段。如《诗经·硕鼠》一诗有三段，我们就说诗三章。古诗与音乐有着密切的联系，许多诗是要唱的，是配乐的，因此，“章”用来指诗的一段是很自然的。一段诗可以称为一章，那么，一段散文也可以称为一章。例如，《孟子》一书有七篇，每篇中又分为若干章。在《孟子·梁惠王》里，有一段是孟子和梁惠王讨论齐桓公晋文公称霸的问题，这一段就叫“齐桓晋文之事章”。当然，这样的“章”，是古代训诂学家分的，这也说明“章”这个字本身就有这样的意思。我国古典小说有一种叫做“章回体”的，就是把一部小说分成若干大段落，每个段落叫一章。这仍是“章”的本义的一种引申用法。 总之，分析汉字结构，有助于学习古代汉语，掌握古汉语的词义。 分析汉字结构是否有助于了解和掌握词义，这要从两个方面看。 1、作为语言的词是否好懂，如果非常好懂，就不需要通过分析造字结构来了解词义了。 2、能否提供相关的意义，如：尘、泪、掰、凹、凸、苗——这几个字都具有明显的表义功能，形体结构同词义间有着密切的联系。但这种表义功能有无利用的必要，那就是另外一回事了。文字是表示语言的符号，汉字是表示汉语的符号，语言是用语音来表示词义的。所以对于口语词来讲，只要念出字音，人们就能知道词义。如“苗”，念出“miao”这个音，义随音到，词义也就清楚了，就不需要再借助分析造字结构来了解它的词义。有些人把“苗”写成“苗”，这就把“苗”写错了。（苗：从草从田，而不从“由”。）——这说明有些人对“苗”这个字的结构所提供的意义是不十分关心的，应当改正。这也说明分析汉字结构，有助于汉字教学。 但是，当语音同字义间的联系减弱时，即我们不能听音知义时，字形的辅助意义就变得重要了。象“凹凸”二字，有些人几乎是据形辨义的，对于这两个字，常有人念错，写错是比较少的。因此，汉字结构能够提供相关的意义，是否需要借助它来了解词义是另外的问题。所以，就一个字来讲，它有口语的意义和文言的意义，它的口语的意义一般不需要分析汉字的结构，人们就能够听音知义，如“章”，作为姓氏讲，我们说它是“立早章”就可以了，并不影响我们对它的字义理解。然而，如果我们读《诗经》《楚辞》，讲到诗的章句的时候，分析它的造字结构就成了有意义的了。 再如：派。说“派某人到什么