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《3.6 作用力与反作用力》教学设计 广州市南沙麒麟中学 物理科组 张昌波 课题 第六节 作用力与反作用力（必修一） 课型 讲授课 教学设计理念 物理学是一门实验科学。本节课在教学过程中，以演示实验为基础，以探究教学为主线,创设良好的教学情景，激发学生学习的兴趣，引发认知上的冲突，让学生分享成功的快乐，增强学习的信心和动力。充分发挥多媒体课件的优势，变抽象为具体，化难为易，缩短每个教学环节的时间，为教学重点的突出，教学难点的突破，发展学生能力创造条件。 教材分析 本节通过对力的概念进一步认识，从相互作用的观点出发直接给出作用力与反作用力的概念，进而引导学生进行一个较为完整的科学探究活动，才猜想到实验，在活动过程中对猜想进行验证，并最终在实验结果的基础上总结出牛顿第三定律。同时，为加深学生对牛顿第三定律的认识，将生活中的拔河与本节内容联系，在给予学生震撼性的结果并在分析的过程中理解牛顿第三定律。 学情分析 学生从第三章就开始学习力，《第五节 共点力的平衡条件》让学生对力有了较深刻的理解，同时，学生在初中已经学过二力平衡的条件，对学习本节有良好的基础。也正是因为学生对二力平衡知识的理解，会比较容易混淆作用力与反作用力的理解，教学中要注意突破该难点。 教 学 目 的 【知识与技能】 1.认识作用力与反作用力的关系； 2.理解平衡力和作用力与反作用力的区别； 3.能运用牛顿第三定律解决问题； 4.能区分平衡力跟作用力和反作用力。 【过程与方法】 学习对物理现象进行合理的猜想并能自主探究验证猜想，并总结出结论。 【情感、态度与价值观】 培养学生探究日常生活中有关的物理学问题，并将物理知识应用于生活的意识。 教学重难点 【重点】 对牛顿第三定律的理解和应用。 【难点】 能正确区别作用力和反作用力跟平衡力。 教学思路 首先，通过有趣的生活现象和力的基本概念引出作用力与反作用力的概念； 接着，用引导学生实验探究作用力与反作用力的关系，总结出牛顿第三定律； 然后，用习题进一步推进，引导学生总结作用力与反作用力和一对平衡力的区别与联系。 最后，引出日常生活中的拔河比赛例子，应用牛顿第三定律解释，加深学生对作用力与反作用力的理解。 教学方法 1．利用类比、启发、多媒体等方法进行教学。 2．通过演示实验，分析、讨论等方法得出结论。 教具准备 气球两个、弹簧秤两把、铁架台一个、厚书一本、课件。 教 学 过 程 环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导 入 教师：同学们，上课之前我们来思考这样的一个问题：踢足球的同学有没有尝试过不穿鞋子踢球呀？如果没有，试想一下，用脚尖猛踢一下，会有什么情况发生。 学生：脚会很痛！ 教师：这里我们能用什么物理知识去解释呢？今天我们就来学习有关的知识。 回忆日常生活情景，思考回答问题。 取材于现实生活，引发学生的兴趣。 引 出 概 念 [演示实验] 我们现在用两个气球来做实验： 用双手逐渐压缩两个相互接触的气球,观察两气球接触处各自的形变,发现形变量同时产生,同时增加；当逐渐解除压缩时,气球的形变量同时减少,直至同时消失. 通过观察，教师引导学生得出结论： 力是两物体间的相互作用，我们把这一相互作用的力称为作用力和反作用力，且作用力与反作用力的性质相同，同时存在，同时消失。 根据老师的问题引导，思考分析问题，并总结归纳出作用力与反作用力的概念。 通过演示实验，吸引学生，并引导其总结归纳，培养其分析物理现象的方法。 环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 探究作用力与反作用力的关系 [演示实验] 作用力和反作用力之间有什么关系呢？ 请同学们从大小、方向、作用点、作用线、时间、性质等方面进行猜想… 再用两把弹簧秤来做书本的实验，进行探究： 把两个相同的弹簧秤A和B连结在一起，用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉F’的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。 通过观察，教师引导学生得出结论： 2、作用力和反作用力总是在一条直线上，且大小相等，方向相反，分别作用在两个相互作用的物体上。 [总结规律] 牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 （等大，反向，一直线，两物体，同时间，同性质） 依照老师的引导，参与实验，践行提出问题、猜想、验证、总结结论的过程。 完成教学任务的同时，培养学生科学探究的思维习惯。 探究平衡力与相互作用力的关系 [推进] 一本书静止在水平桌面上，试分析书的受力情况。(板书作图) 平衡力与相互作用