中学生物课堂教与学的行为分析.ppt

讲师的讲解中，只有6节课的讲解内容涉及复习和练习，讲解时间最长的为1.5分钟，最短的为8秒钟。 （2）问答、对话所占比例大 问答对话，一般是这些课上占比例最大的教学行为。教师提问、观察与倾听所占时长，大多数都在20分钟左右（最短的15分钟，最长的25分钟）。 教师课堂上提问次数较多，绝大多数的课堂提问次数范围为50~90次。课堂提问最少的也有37次，最多的则有108次。 教师所提问题以以事实性问题为主，一般都有理解性问题。大多数课上理解性问题与事实上性问题的比例为1/5至1/3，偶有接近1:1的。 8节课上教师提问中包含有群体性问题，次数在3~7次。 教师课堂上提问不同类型问题时长所占比例 教师课堂上提问不同类型问题次数所占比例 教师课堂上提问情况，汇总表见链接。 教师对学生的回答及时反馈。只有一节课上罕见地出现了几次无反馈的情况，其他课堂教师均对学生的回答给予了反馈。 反馈中简单反馈为主，但多数课堂均有启发性反馈，有几节课上教师的启发性反馈与简单反馈的比例达到1:2甚至接近1:1.。 （3） 学生在课堂的学习行为 汇总表 中学生物课堂教与学的行为分析人民教育出版社生物室 谭永平010 tanyp@2013年5月5日 广西?桂林 新中国教育出版事业从这里开始…… 引言：从听课、评课的感受说起…… 最常见的评课策略：依据课堂教学要素，将评价指标分为教学目标、教学内容、教学过程、教学方法和教学效果等几个部分，分别赋予指标分数。林清华、何恩基:《什么是一堂好课———课堂教学评价标准研究述评》,《中小学管理》, 2004 年第6 期 评价标准与指标的确定基本上是采用演绎逻辑，即沿用教学理论中所确立的一堂好课的标准，从一堂好课的标准出发，逐步分解形成二级指标和三级指标，最终形成课堂教学评价的指标体系。刘志军：《课堂评价论》，广西师范大学出版社2002年版，第130页 一堂好课的标准？ 优质课堂的十大特征： 清晰的课堂教学结构、高比例的有效学习时间、促进学习的课堂气氛、教学内容清晰明确、创建意义的师生交流、教学方法多样化、促进学生个体发展、巧妙地安排练习任务、明确的学习成果期望、完备的课堂教学环境。[德]希尔伯特.迈尔.怎样上课才最棒，优质课堂教学的十项特征. 华东师范大学出版社，2011年. 还能做点什么？ 试着做些教学行为的定量分析！ 国家社科基金“十一五”规划（教育学）青年基金课题《课堂教学行为分析与评价的实验研究》（课题批准号：CHA070210），课题负责人：丁朝蓬“中学生物课堂教学行为分析与评价的实验研究”是其子课题之一。 关于课堂教学教学是教师的教与学生的学的统一活动。为了分析的方便，将教（teaching or instruction）、学(learning)做较明确的区分。 为什么对教与学的行为进行分析？ 教学行为具有层级性, 即教学行为本身就是教学活动的实现单位, 教学活动由一系列有目的的教学行为组成。 李松林.论教学研究中的教学行为分析方法.首都师范大学学报( 社会科学版). 2005年第一期，109~113. 可以将教学行为看做课堂结构的“细胞”! 如何对教与学的行为进行分析？ 如何对待课堂里的每一句话，每一个动作？ 只是客观描述吗？ 课堂实录 如何对教与学的行为进行分析？ 分析：把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。（《现代汉语词典》第6版：P382） 思路：将课堂教学行为分为几类，统计各类行为的频次和时间长度，进一步分析它们之间的关系。 1. 对生物课上的教学行为进行分类 （1）教师行为 分类系统中的教师行为分为4大类：发起的行为、观察的行为、应答的行为、不当行为。发起的行为是由教师主动发起的行为，观察的行为是教师观察与倾听学生的活动，应答的行为是教师针对学生行为给予的回应。不当行为是指不符合教师职业规范、有损学生身心健康的行为。 1. 对生物课上的教学行为进行分类 （1）教师行为 1. 对生物课上的教学行为进行分类 （2）学生行为 包括接受的行为、产生的行为和无关行为三大类。共9个。 研究中，还将课堂的教学情境，从教学组织形式上，分为全班活动和分组活动来进行研究，将教学环节分为引入、主体、总结三个环节。 2. 研究了哪些课？ 研究中，选取近10年来全国性的学术年会上的观摩课、研究课，以及人民教育出版社收入培训资料包的研究课，共14节。其中初中生物课8节，高中生物课6节。近几个月，又分析了5节高中课。 共分析了19节课。 所研究的课的教学内容，既有以生物学知识为主体的课，也有以实验、探究为主体的课，也有知识教学和实验教学兼具的课，还有以情感态度价值观教育为主要