学高年级班级管理中存在问题和对策分析.docVIP

小学高年级班级管理中存在的问题与对策分析 玉溪市元江县羊街乡中心小学 张 华 摘要:班级是学校最基本的细胞，班级管理是学校教育最重要的组成部分，所以班级管理工作不仅是一门科学，而且也是一门艺术，成功的班级管理之所以成功，根本的原因在于它们既循规律又讲技巧，在于它们不仅是科学的，也是艺术的。本文就如何针对小学高年级学生的心理变化，管理好班级，做好学生的思想道德工作谈几点看法。 关键词:小学高年级学生 心理变化 管理对策 在小学，我们习惯把一、二年级称之为低年级，三、四年级称为中年级，五、六年级则称为高年级。学校管理中，往往会出现这样的一些现象：同一个教师，把他（她）放在低年级做班主任，他（她）会把班级管理得井然有序，而让他（她）做高年级的班主任，他（她）却管不了学生；同一批的学生，同一个教师做班主任，在中年级段温驯乖巧，而一到五年级下半学期却变得桀骜不驯，让班主任感到棘手。这是什么缘故呢？原因可能是多方面的，但我个人认为学生发生了变化而班主任的管理方法没有跟着变化是导致问题发生的最主要原因，这就是说我们的教育方法要根据年级的不同而不断的改变教育方法，这就是现在流行的与时俱进吧。那高年级学生究竟发生了什么变化呢？ 一、 小学高年级班级管理中存在的问题 一般来说，一、二年级的学生是六、七岁的，三、四年级的学生是八、九岁的，五、六年级的学生是十至十二岁的。过去，12岁到18岁,被叫做青春发育期,认为是青少年发育的狂飙时期。今天由于生活水平的提高、环境的优越，青少年的发育期有点提前。如果仔细观察的话，你会发现五年级学生一个暑假过后，会长高了许多。男同学的嗓音粗了，女同学第二性征日益明显。伴随着身体发生的变化，高年级学生的心理发展发生了很大的变化。主 要有： 1.低年级学生的思维方式一般是比较单一的正向思维，而到了高年级，学生的逆向思维开始发展，独立意识和自我意识也日益增强，他们希望能摆脱成人的监护和束缚，容易产生逆反心理，做出逆反行为。 2.高年级学生度过了从低年级进行各种活动时依赖班主任到独立活动的过渡的成长期，“自我”观念开始成形，他们（她们）认为自己已经长大，不愿意让老师、家长过多的干涉，即有了“小大人心理”。 3.竞争心日益增强。 4.学生都具有“向师性”的心理特点，即希望自己能得到教师的关注与爱护，心底深处潜在着一份尊重教师，愿意接受教师教育的自然倾向的情感。但学生的这种“向师性”情感在不同的年龄阶段有不同的表现。在小学低年级的学生眼中，老师是最崇高、最伟大的，很有威性，是他们心里的“大王”。我们经常听到小学生对家长说的一句口头禅：“我们老师说是这样的”，言下之意，教师的话是绝对正确的，是理。随着年龄的增长，到了小学高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，这时，教师广博的知识，模范的行为，崇高的品质，敬业的精神，则成为学生热爱教师，尊重教师的主要原因。也就是说学生已经学会了“听其言，观其行”评价教师。 5.情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。 面对孩子从低年级到高年级的心理发展变化，作为一各班主任我们又应该怎么做呢？ 二、班级管理中的对策分析 1.建立好班队，竞争上岗 为了我们的孩子将来能适应社会的发展需要，从小养成公平竞争的心态，在干部任用制度上，我从一年级开始就采用每学期公开竟聘上岗的制度。 学期初召开一次动员班会，让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选，然后两周后召开班会，有兴趣的同学都可以到前面演讲，集体举手投票，当众宣布每个人的票数，根据个人的情况确定工作范围和责任，给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件。因此，这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围，充满活力。 2.发挥学生的主体作用，民主管理。 高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理要求，班级事务和学生“商量、再商量。”学期初，和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然就会高涨，效果出奇地好。例如：每天打扫清洁区和教室卫生时，每次清洁不是有同学不到位就是有同学出工不出力，因此造成学校文明班检查，经常在“清洁”一项给扣分。针对这种情况，我考虑可以通过召开班会，摆出存在的问题，让学生各抒己见提出解决办法。这样通过引导大家，可以改变班干部指定分组的办法自由组合小组，选出组长进行逐日轮值，值日时如果完成得不好，被学校扣分，则第二天补值日直到不被扣分为止