信息技术和历史教学初探.docVIP

　　信息技术与历史教学初探 近年来，现代信息技术的发展，特别是网络技术的普及，为我们的现代教育改革提供了广阔的发展空间。计算机辅助教学技术自其诞生以来，给教学带来了革命性的影响。它不但引起了教学手段，教学模式的变革，也导致了人们的教学观念、教学思想的变革。随着计算机信息技术的高速发展，“信息技术与各学科课程整合”的教学模式正以其丰富、便捷、开放和交互等特点成为学校教育发展的必然趋势，这种全新的教学模式实现了研究性学习、自主性学习和合作性学习等学习方式的最佳组合，实现了教学的最优化。计算机辅助教学技术也为中学历史教学开拓了更加广阔的前景 信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径，也应当成为学生学习的工具，现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用信息技术图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。 一、运用计算机网络进行中学历史教学的重要意义 通过近年来在教学中运用信息技术的实践证明，将互联网引入课堂，让历史学习联上互联网，对于历史学科课程改革，乃至整个基础教育的改革都具有重要的意义。 1、计算机网络技术的应用改变了传统的教学模式，引起了教学方法的革命。也有利于激发学生学习兴趣，使其变被动学习为主动参与。兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，加之历史具有过去性，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，上课开小差的现象时有发生，教学效果是可想而知的。而历史学科与网络技术配合则具有得天独厚的优势，通过提供信息，设置情境来呈现生动与直观真实而且绚丽多资的画卷，运用文字、图象和音响来展示历史风云变幻，突飞猛进的精彩斑斓，让学生爱读，爱看也爱听，通过师生双边活动以强烈的感染力和表现力，使学生情感和思维达到最佳状态, 从而激发求知的主动性，产生如闻其声，亲临其境的感受。从而缩小学生与历史的时代距离，使之目睹历史的真实，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能很容易地将学生带入到历史的氛围当中，激发起他们对历史浓厚的学习兴趣，充分调动他们的视觉、听觉甚至动手参与，增加对历史的感性认识。而互联网上众多的历史网站，又可以使学生开阔视野，加大课堂信息量。 2、计算机网络技术的应用改变了传统的学习方式，更适应创新教育对学生的要求。利于开发学生智力，提高课堂教学效率。利于对学生进行德育教育，促其全面发展。 以往的中学生学习历史的方法一般都是教材、笔记，再加上参考资料和练习册。这种学习方法有一定的效果，但它存在着一些缺点，比如，封闭性学习，使学习内容只局限于教材及有限的资料；文字式学习，无法调动学生的学习兴趣，长此以往，会使学生认为历史枯燥、乏味；知识型学习，对记忆有利，却无法借此提高自己的分析、综合、应用等能力。同时，传统的历史教学重知识掌握轻德育，背离了历史教育的主旨。 借助互联网，可以完全改变中学生的历史学习方式。你可以从网络上获取大量的、全面的、最新的、最权威的学习资料，可以得到你所不能理解的知识点的详细的解释。你可以通过网上论坛与其他同学交流对历史问题的看法，也可以自设论坛来展示你舌战群儒的风采，更可以通过电子邮箱得到国内外著名的教师、学者的指导。也可以甄别历史的真伪。如我在讲八年级历史中华民族的抗日战争这一单元时，在学生们掌握书本知识的基础之上，指导他们通过互联网找到日本小泉内阁参拜靖国神社的报道以及亚洲各国的反应，日本教科书事件的专题介绍等内容，两相比较，更直观的给学生上了一堂爱国主义教育课。总之，互联网给了我们一个自由的、开放的历史学习空间，你尽可以在其中遨游、探索。 3、运用现代信息技术改变了传统的教研方法，有利于教师业务水平的提高。历史可谓史籍浩如烟海、史迹星罗棋布、史家群星灿烂，历史学无所不包，博大精深，曾经被马克思看作唯一的一门科学。但由于传统教学内容狭隘，以及教师仍沿用陈旧的授课方式，缺乏现代化技术含量。在进入信息时代后， 利用网络的资源共享优势，最大限度利用网上信息，进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学实际，从根本上改变了单纯使用有限的教材、教参备课的老套路；同时可在网上便捷地获取信息，为科研提供最新的素材，并充实相应的学校、教研组、教师个人的网页资源库；还可以灵活高效地组织课内外活动，甚至不断推广远程教学。为此教学的空间极大地扩展，学科之间、教师之间、师