用积极暗示培养小学生自信心探讨及其实践应用.docVIP

用积极暗示培养小学生自信心的探讨及实践应用 在教育教学中，我们会经常遇到因为学习成绩或者身体方面的缺陷等原因，从而在认识、心理、行为、学习等偏离常态的学生，他们畏首畏尾、害羞、胆怯，在困难面前惊慌失措，不敢面对，他们往往有自我怀疑和退缩等行为，表现得十分不自信。 自信心是心态的核心，是一种积极的心理品质。它犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。对于孩子而言，自信会给孩子一种向上的、无比充实的感觉，它会让孩子心境平和、愉快，行动坚定，有方向感。 因而自信心的培养与提高，是孩子成长过程中必不可少的，它比知识的积累更为重要。小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期，也是这一心理品质形成和发展的关键期。大量研究表明在这个时期对孩子进行自信心的培养有着重要的意义。 一、自我认识和自我认同是培养学生自信的基石 1、自我认识。就是要引导孩子们既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足。生正视自己、接纳自己。努力发扬优点，改进不足，对未来持乐观的态度。自我暗示。针对部分学生自己自信心不足的弱点，选择与自信心有关的名言警句或有激励作用的语言作为自己的座右铭，用以暗示和勉励自己，从而敢于面向困难，战胜困难，取得胜利，获得自信。合理归因要求孩子们在遇到问题挫折时，能够仔细思考错误与挫折的原因，进行合理归因。考试考砸了，分析原因，是因为这一段我学习不认真还是我基础差，根本听不懂，再或……，团体竞赛失利啦，原因在哪里？…… 这一环节操作时注意要点：需要教者与家长对孩子有客观的认识。因此，我们应充分考虑孩子的实际能力、需求，不要苛求。给孩子制定短期或长期目标时，需注意如果目标太高远，孩子会望尘莫及，无所适从。再或老师和家长的期望过于厚重，会模糊了孩子的自我认识，更甚者会降低孩子的自我评价。父母应有乐观、勇于面对现实的性格，让孩子在潜移默化中得到熏陶，树立自信。 二、鼓励性评价能帮助学生扬起自信的风帆 小学中高段的孩子，自我认知不够稳定。学生从老师给予的肯定性评价中确立自信心。因此教师对学生的评价是否恰当是学生情绪的晴雨表。这就需要我们随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验哪怕是一点努力就克服微小的困难小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步“不错，你比上次进步了” “你能做好”“太好了，你有一个聪明的脑袋！”再或发自内心地说一声：“你真行啊！”再如：“其实你有很有天赋，再细心一些，你定是个出色的学生。”对落队的学生评价：“我看到了你的努力，继续！你会更优秀的！”这种预期评定起到了作用，达到了预计的目的。 2、动作鼓励。拍拍学生的肩，微笑着真诚地为学生竖一个大拇指等在学生的心灵上“埋下”自信的种子。因此我们老师要随时注意对学生进行鼓励，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。注意要点：鼓励性评价运用时要因材施教，要因时施教。即针对不同个性的学生给予不同的鼓励方法。在遇到困难、挫折时，开朗的孩子可采用激将法、对比法；内向的孩子则采用语言、表情鼓励，以唤起孩子的信心；因时施教：教师应该抓住有利时机进行积极的暗示。我们可以在学生碰到困难不能解决时，在学生跃跃欲试又害怕失败时……总之，教师觉察到学生需要我们的鼓励时，就应该及时给予他们积极的暗示，使他们产生并坚定自己的信心。 三、“成功教育”是提高学生自信心的“检阅台” 多元智能理论告诉我们：每个学生都有可能具有一技之长。这需要我们一旦发现他的某种特长、潜能，就要满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。 1、兴趣激励。兴趣是增强记忆、提升动力的促进剂，也是形成学生积极情感状态的主要源泉。培养和激励学生的学习兴趣，是促成他们成功的重要途径。我们教师的使命之一就是保护孩子们的兴趣，呵护他们的愿望。如：陈薇薇是我班上的一个学困生，数学、英语的学习，令老师、家长“挠头”。多次与她妈妈联系的过程中得知：她已在本市的一家权威医院被诊断为患有多动症。但她对语文习作却情有独钟，拿着写好的文章，交到我手中。多次闪着亮晶晶的眼睛问我：“老师我可以投稿吗？”看她那期艾艾的目光，我决定抓注他的兴趣点，可以先让她尝试成功。经过我俩的合作，她的一篇短文终于登上校报。随后，又合力完成一篇短文，并且还幸运地上了晚报小记者报的镇海专版。一系列的成功体验，让陈薇薇变了一个人，如今的她整个人都焕发出不一样的光彩，自信的笑容常漾在她的脸上。由此可见，师者从生活和学习等方面，注意发现和激发学生的兴趣，让学生在实践中激发继续学习的动机与兴趣。 2、对比小学生意志薄弱且受暗示性强。因此，在培育小学生的自信心时，我们可以让学生在对比中获得自信。另外，自己的今天和昨天，在对比中获得自信操作时注意要点：竞争需要我们有意识地埋下“容易成功”的伏笔。竞争