高师化学教学论教学改革探讨和实践.docVIP

高师“化学教学论”教学改革的实践与思考（化学教育） 熊士荣* 吴鑫德 肖晓明 李跃春 谢祥林 （湖南师范大学化学化工学院 长沙 410081） 摘要 本文结合基础教育新一轮课程改革，从教学理念、教学内容、教学方式、教学技能训练、实验教学、考核评价体系等方面介绍了湖南师范大学化学化工学院化学教育教研室对高师“化学教学论”课程、教学体系建设的一些理性思考和实践探索。 关键词 高师 化学教学论 教学改革 “化学教学论”是研究中学化学教学规律的一门学科。随着教育科学和化学科学的发展，“化学教学论”这门课程应该呈现的内容变得愈来愈丰富。依据新一轮基础教育的课程改革的要求，怎样搞好“化学教学论”学科的教学和研究，是本专业任课教师都在努力探讨的一个现实问题。结合多年的教学实践和新一轮基础教育课程改革的要求，我们对“化学教学论”教学和科研工作进行了有益的实践和思考。 1 紧密联系中学课程改革实际，更新和完善教学内容 对于“化学教学论”的基础理论及原理部分，由于新的理念、理论，新的教学方法层出不穷，发展非常迅速，我们在教学中注意突出重点，少而精[1]。我们自编讲义，联系当前中学课改实际，简要地介绍课程改革的背景和目标，剖析《新课程标准》，对分科课程、综合课程和综合实践活动进行了分解讲授；为配合理论讲授，使学生获得有关中学课改的感性认识，我们适时邀请省、市教科所的教研专家作有关课程改革的专题讲座，有时也请附近重点中学的特级教师来院介绍中学怎样实施素质教育，开展研究性学习的情况，反响强烈。 在教学系统的设计部分，侧重于对教材的课堂分析。在对教材理解的基础上，重点抓备课的各个环节，如教案的编写、训练、上讲台试讲等活动，直到每个同学都熟练为止。对于教学理论在某些具体化学知识中的应用部分，大多把重点典型的内容提前到总论里介绍，实际应用则放在实践环节中去训练。 把化学教育研究的方法一章作为重要的章节讲授，使高师生基本了解化学教育研究的几个基本环节、课题的选定、研究的一般方法等。有时也请院内一些专家、教授作关于怎样撰写教育科研论文的专题讲座，给同学们提供了更多的信息，强化了他们学习教育理论和开展实际科研工作的兴趣和能力，也为他们下学期做毕业论文提供了一种思路，打下较好的基础。 2 改进教学方法，强调学生的主体参与 “化学教学论”是一门实践性强的学科，采用以高师生为主体的多种形式的教学活动，培养他们主动参与，提高能力势在必行 [2][3]。 首先，将原来的“大班制的讲授式”改为“小班级的讨论式”的教学方式，教学中教师经常提出一些热门话题，鼓励同学们独立思考，大胆发言，尝试对一些理论问题进行探讨、反思，通过讨论，相互学习，相互借鉴，共同提高，收效很好。 在学习教学设计时，我们将教学分为4个步骤：第一步，充分利用一些中学特级教师的优秀教学案例，针对下学期化学课堂教育实习的内容，提高高师生分析、处理教材和驾驭课堂的能力。在此基础上，要求每位同学备课2～4节。第二步，实施走出去和请进来的教学方法，组织高师生到临近的重点中学听示范课，并且组织讨论、总结。也可聘请一些有一定的教学经验，在省、市组织的赛课中获奖的年轻教师来校作示范教学，这样高师生在获得实践体验的基础上发现自己教案的不足，作出修改。第三步，高师生充当教师，模拟中学课堂教学的程序，进行课堂教学。第四步，在教师的组织下，对同学们的讲课进行全面的评价。教师先作一次评课的示范，然后让他们试着参与，这样能使每个同学知道，怎样上好一堂课，如何评价一堂课都有了清晰的思路，达到了共同提高。 最后，强化现代化教学手段的运用，积极推广运用多媒体教学手段。这样可优化教学过程，增加信息量，提高教学质量，满足同学们多渠道获得知识的需求。通过多媒体技术的应用，培养了他们利用现代化手段，收集、获取、查询、处理、使用各种信息的能力。 3 调整课程设置，构建有特色的新型的教育专业课程体系 要使教师从事的工作成为一种专业，首先就必须使师范生学习系统的教育科学理论知识。基于师范本科生的特点，世界先进国家的成功经验，在高师生学习化学专业基础课、教育基础类课的基础上，我们对“化学教学论”课程体系进行改革，将“化学教学论”、“中学化学实验改革与创新”、“中学化学教学技能训练”、“中学化学教学设计”作为专业必修课，都实施考核评价制度，并设立了试题库。将“中学化学教育课题研究”和“中学化学现代教育技术”作为专业限修课。将“中学化学教育测量与评价”、“化学教育发展史”、“化学与社会”等设为专业任选修课。这样一方面可以增加学科的总授课时数，另一方面也可以适应不同层次，不同教学对象的需要。 4 强化教学技能的训练和考核 如果说理论课主要强调教学观