贵州大学环境类实验教学方法和手段探索和改革初议.docVIP

贵州大学环境类实验教学方法与手段的探索与改革初议 吴永贵*(，刘方，韦时红，喻阳华 （贵州大学资源与环境工程学院，贵州 贵阳 550003） 摘 要：本文以贵州大学资源与环境工程学院环境工程实验室环境类实验教学的改革为例，初步探讨了环境类实验教学方法与手段的改革方向、改革内容、改革途径、改革措施及改革效果等，可以为我校环境类专业及相近专业的实验教学改革提供参考。 关键词：环境类专业、实验教学、实验方法、教学手段、改革 环境类专业的实验教学、教学实习涉及到贵州大学生命科学院生态专业、农业资源与利用专业、贵州大学林学院的水土保持与荒漠化专业、资源与环境工程学院的环境科学专业、环境科学专业及明德学院的环境工程专业和环境艺术专业培养环境生态类本科学生及硕士研究生的重要培养环节。相关的环境类的实验（实习）课程大多是培养计划中规定的必修课课程，该类课程的理论性和实践性很强，实验课程中每个学生的实验课时多达45~90学时，随着社会及学生本人对实践能力和认知能力培养和训练的重视，该类实验（实习）课程逐渐从课堂教学理论的补充性辅助性课程逐渐地独立成为相关的具有百相对独立性、又对课堂的理论教学做重要的补充和升华的作用。由于这种趋势改变带来的环境类传统实验（实习）课与理论课之间在教学方法、教学手段、教学目的方面的差异和矛盾日显突出，因此，如何强调和突出环境类传统实验（实习）课的特色、并取得相应的教学效果，需要包括理论课教师、实验（实习）课教师和学生等所有的参与者共同思考，共同解决。从而最终通过一系列循序渐进的实验教学改革，逐步使该类课程实现实验教学方法、实验教学内容方面具有较高综合性、较强实践性及实验教学手段的多样性的特色，为相关学科学生实践能力、认知能力及综合能力的培养及学科的健康持续发展奠定坚实的基础。 1．积极进行实验技术、实验教学方法和实验教学手段的改革 1.1．注重实验教学与学科间的融合 环境科学与工程实验教学覆盖面大，有11个专业的学生到环境科学与工程实验室做实验。如何将环境科学与工程实验与学生的学科专业结合，是我们面临的一个重要课题。通过不断探索，逐步将环境科学与工程实验与学生的学科专业结合起来，让学生体会到环境科学与工程实验对专业学习和知识交叉的作用。例如，为环境工程专业和地质相关专业开出“矿山废物的理化特征、浸出毒性及其生物毒性效应评价”方面的选做实验；为环境工程专业等专业学生开设“矿山废物渣场的生态治理及其生态恢复”等与专业结合较强的实验。 1.2．加强实验教学技术研究和实验教学内容改革 设计菜单式实验课程模式。贵州大学环境科学与工程实验教学涉及学科专业多，根据各学科专业的实际情况，采用不同课程模式的菜单。如环境科学与工程实验有 16 学时、24 学时、40 学时、64学时、80 学时、84 学时、100 学时等多种模式，可供不同的专业学生选择。 实验教学内容的改革是实验教学永远不变的主题。对经典的实验内容进行合理地取舍，剔除一些落后过时的实验内容，引入环境科学与工程研究的新成果作为实验内容，与科学研究相结合，使实验教学更具时代气息。 实验项目的选择和设计以启迪学生科学思维和创新意识为宗旨。在学生已经掌握基本实验技能后，为学生开设初级的综合实验和设计实验。如环境科学与工程实验室在学生掌握相关矿物中污染物理化特征及有毒有害污染物监测的基础上，安排利用工业废弃物制备环保功能材料、利用土地-生物联合修复高砷煤地区砷污染土壤等综合实验；在基本原理实验和过程控制实验的基础上，安排高浓度废水的土地与生物链和处理系统等设计研究型实验。 1.3．采用先进的实验教学方法与模式进行实验教学 将学生动手实验与现代多媒体技术相结合，演示实验与实际操作相互补充，学生独立实验与协作实验相结合。实验教学以提高学生实践能力和创新能力为目标。从设置实验项目、选择实验方案到实验室建设、实验教学技术手段的改革，都以培养学生综合素质和创新能力为目标。 首先，积极在实验教学过程中分层次设置实验项目，包括实验教学按基础实验、 综合实验和设计研究型实验三个层次进行。基础实验是各学科内以基本操作和基本实验技能训练为主的实验，主要是必做实验项目，通过基础实验训练为学生打好扎实的实验基础。综合实验是指包含两个或两个以上二级学科知识内容的复杂实验，是在学生已经掌握了基本实验技能的基础上，开设的一些旨在培养学生综合能力的复杂实验。设计研究型实验是带有一定探索性或实用性的初级科研实验，主要由学生自己设计实验方案和实验步骤来完成实验。 其次，在实验教学过程中按照必做实验、选做实验、开放实验合理安排实验学时，适当增加选做实验和开放实验的学时，为学生提供更多的自主实验机会，挖掘学生的潜能，鼓励学生的个性发展，培养学生的创新能力。在培养学生独立实验和研究能力方面，基础实验做到