搞好口算教学 提高计算能力.docVIP

搞好口算教学 提高计算能力 口算教学既为笔算打基础，，又可以培养学生的注意力，训练机智敏捷的思维品质，是小学数学教学中的一个重要环节。几年来，我在这方面坚持不懈地实践、摸索、研究，取得了一点成绩。使我深深体会到，要搞好口算教学，必须认真抓好以下几个环节。 一、从实际出发，制定切实可行的教学计划 我每接到一个新班，总要先了解学生已经学过的基本内容和掌握的程度，然后从这个实际出发，制定口算教学计划。对多数学生掌握得比较差的内容多安排时间训练，对一些基本的内容，要力求使全班学生都掌握。例如有一学期接了三年级一个班，通过摸底测验，发现好多学生对于百以内加减法，尤其是进位加法和退位减法不熟练，正确率很差。我就制定口算教学计划，首先狠抓10以内、20以内的加减法，经过加强口算训练，要求学生达到脱口而出。这样训练的结果，大多数学生百以内的加减法比较熟练了，也为他们学“多位数加减法”打下扎实的基础。 二、要持之以恒 1、抓坚持 我在每节课都安排几分钟的口算训练，力求把口算与教学内容有机地联系起来，使口算与笔算紧密联系。经过长期的训练，学生计算能力就能提高。 2、抓结合 我在教学中对于计算题或应用题列式以后的计算，都要求学生先观察题目，看清题目中的数字和运算符号或数据特征及有关运算规律，能进行口算的题目，要求学生进行口算，同时在各类教材的教学中有意识地安排口算内容。如进行多位数计算后，进行整百、整千数的口算训练，像800+900，3400-1900等；学习应用题后，进行一些基本数量的口算题训练，像“汽车每小时行60公里，5小时行多少公里？”“某食堂有媒2000千克，每天烧煤50千克，烧了20天还剩多少千克？”学习几何初步知识后，进行几何图形的周长、面积、体积的口算题练习，像“一个圆的半径是10厘米，求它的面积”。学习整数、小数、分数后也进行口算训练。这样，可以使口算与各部分教学内容有机地结合起来，使口算训练持之以恒。 3、抓训练 我在教学过程中，采取多样方法训练，常用的方法有： （1）反复练。如781-（281+436），学生常错为781-281+436=936，又如：8×（125+8）学生常错为8×125+8等，再如学生把128+772计算为1000等等。针对学生口算中的种种错误，加强训练，达到正确迅速的就算。 （2）变化练。如学了“乘法分配律”后，利用乘法分配律进行口算。开始可以练习直接用定律来口算的题目。如（250+25）×4=250×4+25×4=1000+100=1100，386×7+614×7=（386+614）×7=1000×7=7000。然后练习有变化的题目。如 53×101=53×（100+1）=53×100=53×1=5300+53=5353 53×99=53×（100-1）=53×100-53×1=5300-53=5247这样可以使知识灵活运用。 （3）循环练。到教小数、分数的四则运算时可以将数字变化以后再进行口算训练。如1.31÷1 +1.69× =（1.31+1.69）× =3× =2这样每扩展一次数的范围，这些口算训练的基本方法也进行一次循环练习，可以达到巩固口算技巧的目的。学生掌握了口算的技能技巧，就能够逐步形成口算习惯，做到口算训练持之以恒。 三、培养学生学习口算的兴趣，提高学生学习的自觉性 学生对学习有了兴趣，就会增进学习的主动性、自觉性。这一点对小学生来说，就显得更为重要。如何提高学生学习口算的兴趣呢？我是这样做的： 1、从基础抓起，消除害怕心理，提高中差生学习兴趣 开始口算训练时要从基础抓起，如：10以内、20以内、100以内的加减法口算训练，题目要求一般比较低，数据尽量整齐些。如：36+64，185-85，35×2，96÷3等等，使全班同学都能很快地口算出答案，这时对中差生更能起调动积极性的作用。一般说，差生往往对学习有害怕心理，对学习数学没有劲头。现在这些题目他们都能做，积极性就会逐渐高起来，慢慢赶上班级的步伐。 2、重视口算的技能技巧的培养，提高口算兴趣 学生掌握了口算的技能技巧，就能体会到口算能使计算正确又简捷。同时就能提高口算的兴趣，自己去主动学习和训练。如24×0.125可以等于3×（8×0.125）=3×1=3也可以等于24× =3；又如 ÷0.1可以等于0.25÷0.1=2.5也可以等于 ÷ = ×5= =2 。我教的前两届毕业生学习口算的积极性都很高。 3、训练方法多样化，可以提高学生的学习兴趣 经常采取多种方法进行口算训练，也可以培养学生的学习兴趣，如抽卡片视算；老师读题目学生进行听算；学生自己出题目其他学生口算；老师出题目学生进行连环算（这种方法对口算要求较高，学生思维要高度集中，对记忆力要求也比较高，又如120-58再加40，再除以2……）。 4、适当组织口算比赛，提高学生学习口