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打造魅力历史课堂 ——《西学东渐》教后反思 【内容提要】充满魅力的历史课堂是每一位历史教师的梦想，本文以教后反思的形式将打造魅力历史课堂的几个方面和大家一起探讨。魅力课堂首要的一点要有充满美丽的语言；其次还应有恰当的、充满魅力的问题设计；最关键的是对学生品格素养的提升与塑造上。 将“魅力历史课堂”在百度里一搜，立即就会有很多的信息条出现，可见打造“魅力历史课堂”在课程改革的冲击之下已经成为我们中学历史教师的共识了。那么怎样才能让我们的历史课堂真正成为师生之间情感沟通和智慧交流的舞台，充满无穷的魅力呢？下面我就以《西学东渐》为例和大家共同探讨一下。 打造魅力历史课堂首要的一点就是要有充满魅力的语言。从教育心理学的角度看，教学语言枯燥，缺乏情绪感召力，不能激发学生的学习积极性，相反会使学生的智力活动受到抑制。而生动、形象的语言，能使人耳目一新，情绪愉悦，感觉不仅是在学历史，而且是在欣赏和享受语言的艺术魅力，可提高学生的兴奋度，激发其学习的兴趣。尤其在新课导入、问题过渡和课堂总结时，精彩、简洁而又充满激情的语言便于营造良好的学习氛围，使学生“神入”历史。 我在《西学东渐》这一课采用了这样的导入环节：多媒体展示图片“瓦特和蒸汽机”、“采用蒸汽机的英国采矿业”“英国的早期火车”，同时饱含情感地说“当西方的工业革命如火如荼时，当瓦特的蒸汽机轰轰作响时，我们的先人却依旧陶醉在刀枪不入的遐想中，沉迷于歌舞升平的欢笑中，颤抖在专制主义的所谓辉煌中。然而，鸦片战争打破了帝制黄昏的宁静，在西学东渐的冲击下，中国传统文化与资本主义文化不断交融、碰撞。在这种异常悲情的底色下，一些先进中国人提出各自的“救世良方”来应对时局、挽救国运。中国文化就以这样的姿态跌跌撞撞的栽进了近现代，踏上了蜕变与新生的思想文化历程。今天，就让我们穿越时空隧道，透过《西学东渐》的浪潮，做一次“医学专家”， 共同探究一下时人开出了怎样的“救亡图存”的药方？”这番充满激情话语振奋了学生的精神，感染了学生的情绪，学习热情一下子被点燃，快速进入了角色，融入了历史的空间。 在学习“开眼看世界”到“中学为体、西学为用”过渡时，我将周兴旺先生对魏源的评价做了一番改造：“正如我国当代著名学者周兴旺先生所说，林则徐、魏源扮演了两大角色，他们是黄昏时的猫头鹰，理性地宣告了天黑后的凄凉；他们是黎明前的云雀，清脆地预告了天亮后的雾霭。而当历史的车轮碾到十九世纪的六十年代时，中国这位孱弱的病人又出现了新的病情。”展示图片“太平天国运动”、“第二次鸦片战争形势图”，大家用什么样的词来概括此时中国的“病情”呢？同学们在经历了第一个问题的探究分析后，思维刚要趋于怠惰，在这一番语言的刺激下，再次燃起激情的火花，积极的探究下一个问题。 课堂总结是课堂主题的升华，可谓是一节课的灵魂。针对近代中国被动学习西方与列强对中国的侵略相伴而生的史实，我在《西学东渐》课堂总结时做了这样的设计：用多媒体配乐展示图片“鸦片战争”、“第二次鸦片战争”、“ 中日甲午战争”、“林则徐、魏源”、“李鸿章、曾国藩”、“康有为、梁启超”，同时用略微悲怆而又激昂的语调加以总结：同学们，翻开鸦片战争后中国的病历记录，我们不难发现，伴随着列强的炮火，西学的浪潮和清王朝的衰微，中国文化同其政治、经济一样，艰难地踏上了近代化的征程。面对挑战，林则徐、魏源以极大的勇气“开眼看世界”，提出“师夷之长技以制夷”，倡导西方的军事技术；洋务派放下高贵的身价，力主“中学为体、西学为用”，迈出了学习西方近代科技的第一步；维新思想家们“倡新学、兴民权、定新法”，用西方的政治制度来更新国人的头脑。从器物到制度，为了民族的独立、自强而寻求变革的思想历程，每一步都充满着坎坷和崎岖，但每一次努力都推动了中国文化的嬗变与更新。话音未落，教室便响起了雷鸣般的掌声。同学们在听觉盛宴的诱惑中似乎是意犹未尽，热切期待着下一部分内容的学习。 打造魅力历史课堂还应有恰当的、充满魅力的问题设计。如果把精彩的语言比喻成魅力课堂的外衣的话，那么，有“恰当的、充满魅力”的问题设计则是它的内核，或者说是其内在的气质。就像一个人，真正的魅力不在于他华美的外表，而在于他举手投足间透露出的内在涵养。 当然，设计出恰当的、有魅力的问题并不是一个简单的问题，它要求我们教师要具备较深厚的历史专业素养，对教材的把握和处理比较合理、得当，同时还必须要充分了解学情，考虑学生的认知水平，给学生留下思考的余地，使他们体验解决问题的过程。在《西学东渐》这节课中关于“开眼看世界”的历史背景的探究，我是这样设计的：“《世载堂杂忆》载：清朝大学士徐桐对有人把美国翻译成‘美利坚’十分恼火，说我们中国什么都是美的，美国还有什么可‘美’的？我们中国什么事情都顺利，美国还有什么可‘利’的？我们帝国军队的