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过去曾经辉煌，未来充满希望 辽宁省小学语文教学专业委员会 　　在即将跨入21世纪，全国教育工作会议刚刚结束之际，回顾小学语文教学研究会的工作，广泛总结过去的经验，探索21世纪辽宁省小学语文教育教学改革的思路是十分必要的。　　一、抓科研、促教研，积极开展教改实验　　1推广科学的作文教学改革实验成果。我省的作文教学改革，已整整经历了15年。改革之初，我省遵循作文教学的规律，总结以往作文教学的经验，制定了《小学作文纲要》，明确了作文教学的基础理论与教学的一般过程，提出了三段六步的作文训练序列，后又编写了与之配套的教材《小学作文》，为教与学提供了比较完整的训练内容和方法体系。这项改革引导全省小学作文教学逐步走上科学化的轨道。　　“三段”是三个阶段：以看图说话写话为主的基础训练阶段；以写片断为主的段的训练阶段；以命题作文为主的篇章训练阶段。　　“六步”是六步训练，一个年级一个台阶，遵循大纲、教材的要求，各有自己的训练重点。　　各年级各类型的课堂教学模式是：　　低年级看图说话写话的课堂教学模式：　　看——想——说——写；　　中年级观察作文的课堂教学模式：　　观察题材——指导构思——口述评述——起草修改：　　高年级命题作文的课堂教学模式：　　审题——构思——口述——起草——评议——修改。　　作文教学本着发展语言，发展思维，提高认识能力为核心，立足于培养学生“自能作文，自能修改”的能力，全面提高作文教学质量。以作文教改为突破口，牵动语文学科的整体改革。　　《小学作文》教材与人民教育出版社出版的义务教材同步，紧扣训练重点，加大训练量。每篇作文，均设“文题”、“训练重点”、“习作准备”、“习作指导”、“例文”、“点评”六部分。“习作准备”一是指导观察、搜集作文材料；二是结合语文课本从读学写。“习作指导”是以学生为主体，从内容入手开拓思路，激发写作兴趣，指导练笔。这套教材便于师生使用，即使在偏远的山村，老师用它会指导学生作文，学生用它会开启作文思路。一句话，指导全省全面提高作文教学质量。回顾十余年作文教学改革经验，以下几个方面值得进一步总结：　　(1)尊重学生的认知发展规律，提出适当的教学目标。小学阶段儿童的作文教学，应以习作训练为主。根据这一认识，作文教学就应该紧扣大纲，根据不同年段的要求，按照一定的序列进行。　　(2)归纳理论认识和实验经验，将作文教学程序化。我省提出的三段六步作文训练序列，其“训练序列”的概念有别于对作文教学的一般要求，而是把理论认识和实验经验归纳为可以实际操作的程序，这样，一方面可以明确作文教学的一般过程，规范作文教学；另一方面，也给教师看得见摸得着的具体指导，使他们通过对训练序列的领会，就能够知道作文教学应该怎么教，应该从哪些方面总结经验。　　(3)以大面积提高作文教学质量为主。我省的作文教学训练序列，重在规范课堂教学，以课堂训练为主，提高所有学生的作文水平。这一点，与以应试为目的的作文教学和培养“小作家”式的教育方式明显不同。严格地规范训练的操作程序，目的是认真贯彻大纲，使每个学生都得到正规的作文训练。　　2小学语文思维训练”实验研究取得可喜成果。　　“小学语文思维训练”是全国教育科学“八五”规划课题“思维规律和思维训练”的子课题，“九五”期间滚动为全国教育科学“九五”规划课题“脑功能开发与思维训练”的子课题。　　我们以“思维训练”为突破口，探讨语言文字训练与思维训练的关系。寓思维训练于语言文字的训练之中，在学习语言文字的过程中，发展学生思维，培养学生能力，提高教学质量。　　(1)依纲靠本，挖掘教材自身的思维训练因素，处理好备课环节。以教学大纲为“法”，认真备课，分析确定思维训练要点。做好“四备”，即备大纲、备教材、备学生、备思维训练重点。　　(2)精选教学方法，根据儿童思维发展规律，促进思维训练的深度和广度。要改革课堂教学结构和教学方法，灵活地运用适当的教学手段，注意体现思维的训练，做到教有组织性、启发性、指导性、多样性、教育性。要体现学生的主体地位，实现学有主动性、生动性、灵活性、实践性。如教师在教第七册19课《马背上的小红军》时，应用了一个概括性强的问题，把四次对话内容全部纳入。这就是“小红军怎样说服陈赓骑上马走的？画出小红军的动作和神态的词语，边读边想为什么这样？”接着又抓住“黄黄的脸、一双大眼睛、两片薄嘴唇、鼻子有点翘，穿着破草鞋的双脚，冻得又青又红”。从这样词句中可以看出小红军怎么样，还可以看出什么呢？这样就把思维训练引向更高层次，使学生在说中去思维，在思维中去说，准确把握了小学生的思维形式，培养了良好的思维品质，提高了思维能力。　　(3)准确把握思维形式，培养良好的思维品质，提高思维能力。　　小学生的思维一般地说，是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻