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耐心地让学生把话说完 江苏省灌南县花园小学 尤振松 案例简述： 教学内容：苏教版国标本五年级数学上册第86页小学乘法和除法（二）的例1小学乘法（例1 下面是小明房间的平面图，房间长3.6米，宽2.8米。） 片断回放： 导入新课后师出示例１的平面图并把它粘在黑板上。先让学生估计小明房间面积的范围之后，在教师的提示下（把３.6和２.8均看成整数）学生开始计算。 3. 6 × 2.8 2 8 8 7 2 1 0.0 8 接着，学生开始做“试一试”2.8×1.15 当学生按照教师的提示后进行计算。当学生完成时，开始交流，意在总结小数乘法的计算法则。 师：小数乘法我们没有学过，我们怎么计算３.6×２.8呢？ 生：我是没有两个小数点计算的。 师：你坐下再好好想想。 教师第一次阻止学生说话。 接着又让其他同学说。 …… 师：我们把3.6和2.8两个因数分别扩大了10倍，要想得到原来的积，我们应该怎么办？ 生：先把1008缩小10倍得100.8，再把100.8缩小 师：你坐下再好好想想。 还没有等学生说完，教师第二次打断学生的话。 反思： 1、教师要真正尊重学生并且能落实到教学实践中。 新课程改革要求我们在课堂教学中创设民主、平等、和谐的教学氛围。建立良好的师生关系。只有给学生创设一个安全的心里环境，学生思维才能活跃。教师要尊重学生，最起码得让学生把自己的想法表达出来。没有让学生说完就让他们坐下其实就是对学生的否定。记得中国科学院心理研究所研究员张梅玲女士在一次讲座中说过，老师要让学生在发言之后体体面面地坐下，不管学生回答问题正确与否。教师能洞察学生内心世界的需求，善于体会学生的内心情感世界。也就是要善解人意，学会为学生着想。其次，还要求教师对学生倾注一片爱心，做到施爱有加，唤起学生积极情感体验，从而有效地引导和调节学生的认识和行为。只有在与学生和谐自然的交流之中，教师与学生的情感产生共鸣时，才能产生亲和的师生关系。当然教师还必须注意使自己对学生的一片关心和理解能为学生所感受、理解和接纳。尊重了学生独特的感受和理解。从而使学生对课堂学习充满了热爱，在各抒己见的同时进行自我认识的完善和发展。 2、教师要学会等待。 数学教学是数学活动的教学，在数学活动的过程中，要进行师生、生生互动。在学生表达自己的想法时，教师要学会耐心等待。因为有时学生的想法是正确的，只为过不是教师心目中理想的答案而被教师阻止。学生进行交流的过程，也是学生的思维火花进行碰撞的过程，使学生的思维受到启迪，从而找到解决问题的科学方法。如在上述案例中，第一次学生说：“我是没有两个小数点计算的。”这句话的意思不就是“把两个小数都看成整数”来进行计算的吗？它是小数乘法的生长点啊。学生的表达闪烁着思维的火花。可惜老师没有让学生说完。当第二个学生说：“先把1008缩小10倍得100.8，再把100.8缩小”时，被教师阻止发言。教师想听到的答案是：两个因数分别扩大10倍，也就是两个因数共扩大了100倍，要想得到原来的积，就要把1008缩小100倍。 而按照第二个学生所说的，先把1008缩小10倍得100.8，再把100.8缩小再缩小10倍得到10.08与教师心目中理想的答案不是一样吗？ 肖川博士曾告诫我们，学会等待意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够以宽容的心态对待自己所做的工作。教师要懂得尊重学生，耐心地让学生把话说完。因为那就是真知灼见。即使不是真知灼见，也可能有合理的思维成份。 ×10 3 6 ×10 ×2 8 2 8 8 7 2 ÷100 1 0 0 8 х10