新〇九年暑假讲座.pptVIP

常州市北环路小学 巫惠群 二〇〇九年七月 语文课堂教学实践的一项重要任务，就是促进学生的语言发展。 一、为什么要促进学生的语言发展 1、新课程背景下，促进学生语言发展是语文教学的重要任务 什么叫语文？语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。 ——叶圣陶 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 ——《语文课程标准》 现象五：教师的评价单薄，机械的重复、简单的肯定或否定、文本语言的平移等，使学生的思维、语言得不到发展； ………… 2、 现时语文课堂教学中存在的问题 现象一：教师在研读教材时，作者本位的思想霸权还存在，使课堂教学中学生鲜活的思想泯灭，以至于学生的语言表达失去个性； 现象二：在教学实践中，教师被所谓的“开放、自主、尊重”等所束缚了手脚，对学生感悟语言的明显错误，不敢加以纠正，导致文本核心价值的误读； 现象三：过份关注教学预设，不善于倾听学生的发言，不能及时地抓住学生语言发展的生长点； 现象四：教师自身语言修养不够，对学生在语文课堂上，不规范的语言表达不能及时地纠正与指导； 3、语文教师应该明白的两个问题： 心态开放、大气、敢说、会说、说得到位； 语言感悟能沉入文本、旁征博引； 表达严谨、规范； 语言表达具体、鲜活； ………… 课堂，因学生的语言表达的精彩熠熠生辉，鲜亮夺目！ （1）语文课堂学生语言特质指什么？ 对学生语言表现欲的尊重与唤醒； 对学生语言发展、主体精神创造力的珍视与激励； 对学生走向语言自我实现的引领与点化； 对学生的语言生命潜能最大限度地发挥与张扬； ………… （2）语文教师应具有的特质： （9）在作文教学中，告别虚伪陶铸语言人格。 ………… 二、在语文教学实践中，教师应从哪些方面促进学生的语言发展？ （1）做一个具有良好语言素养的语文教师。 （2）学生语言表现欲的尊重与唤醒、珍视与点化。 （3）学生在表达过程中语言的规范与鲜活。 （4）在对话中促进学生语言发展的存续与默契。 （5）在独特感悟和体验中牧养学生语言生命“野性”。 （6）在动态生成中寻找学生语言发展生长点。 （7）在阅读积累中激发学生的语言智慧。 （8）在口语交际中，学生语言发展和语言人格的养护。 三、教师应该怎样做才能促进学生语言的发展？ （一）点化：关注学生的语言表达 学生语言生命的生长，是一个自为到自觉的过程。在向着“自觉”的途中，往往需要适时的唤醒和点化。语文教师在教学中就要扮演唤醒和点化的角色，而不是教化或教导。教化或教导具有太多的主观色彩，过多抽象的说教与强加，这些难以启发学生对言语的“自悟”“自求”。 教师要能点化学生，首先是自己要有语言悟性，要有“悟性思维”。杨义先生说：“悟性思维，是介于感性和理性，又混融着感性和理性的思维，它有感性的鲜活而去其浮光掠影，有理性的深度而避其抽象的逻辑。它有时表面看起来很无道理，但仔细思之，它的深层中却蕴涵着出乎意料的深刻道理。”教师的悟性思维非常重要，它是点化学生语言感悟的源泉，是促进学生语言生命发展的成长素。 （一）点化：关注学生的语言表达 《老人与海鸥》 ? 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。  《做一片美的叶子》 （孙建锋） 师：联系现实生活，说一说你对“大树把无数的叶子结为一个整体，无数的叶子在树上找到了自己的位置”这句话的理解。 一位六年级学生作文《对我影响最深的教师》 《草船借箭》 师：同学们，老师在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题，课文写诸葛亮的话有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在笑谁