【2014年东莞市普通话培训测试参评论文】.docVIP

【】Test on the “Speaking” Section 东莞市大朗镇鸣凤小学 张 颖 【提要】在普通话水平测试实践中我们发现,普通话培训过于注重声、韵、调的发音辨正而忽略了口语表达的训练,使应试者在“说话”项测试中失分较多,也暴露了我们的普通话培训对语言实际运用能力的训练不足。本文旨在总结归纳“说话”项测试的问题,制定合理的口语表达训练方案,让学员“能说”、“敢说”、“会说”、“乐说”,使普通话培训起到切实提高口语表达能力的作用。 【Abstract】 In Mandarin Level Test practice, we find too much emphasis on training in Mandarin consonants, vowels and pronunciation tones while ignoring the oral Mandarin expression training. That’s the reason why the candidates lose too much more points in the Speaking test section. It also exposes insufficient training of practical language uses in our Mandarin training. This article aims at summarizing “Speaking” test problems and developing reasonable oral training programs for trainees. So that the programs enable the candidates “can speak”, “dare to speak”, “are willing to speak” and “enjoy speaking”. And Mandarin training can play a role in effectively improving oral expression ability. 【关键词】说话 测试 普通话培训 【Key ords】 peaking Test Mandarin training 《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定,普通话是国家通用语言。其中,第十九条规定“凡以普通话作为工作语言的岗位,其工作人员应当具备说普通话的能力。以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平,应当分别达到国家规定的等级标准;对尚未达到国家规定的普通话等级标准的,分别根据情况进行培训”。由此可见,相关职业对普通话水平的要求是越来越明确。 在普通话水平测试题中，“说话”是测试的最后一部分内容，也是占分值比例最高的部分，它对测试等级的影响极大。该部分考查的是应试者在把思维的内部语言转化为有声的外部语言的过程中普通话的规范和流畅程度。那么,如何应对普通话水平测试中的“说话”题呢?笔者结合近年来的测试实践，对应试者在进行第四项“说话”测试中暴露的各类问题进行归类分析并提出培训对策。 一、问题分析： 　　关于“说话”项的测试目的,《普通话水平测试大纲》描述为“考查应试人在没有文字凭借的情况下,说普通话的能力和所能达到的规范程度”。此表述对普通话的测试形式、测试要求和测试重点做了明确的规定。即“没有文字凭借”、“说普通话的能力”和“标准程度”。但在近年的测试实践中,我们发现“说话”实际测试与大纲要求存在偏差,具体有如下几方面。 　　1.以“背”、“读”代“说”。 “说话”测试的是应试者在没有文字依据情况下的“口语”表达能力。而在测试实践中却发现, 有不少应试人是将提前准备好的稿子背熟,在“说话”项测试时以“背”代“说”,这样就在语音面貌上增加了流畅度,掩饰了许多语音错误与缺陷,避免了没有文字依据的单向说话可能造成的紧张心理。根据普通话测试评分标准,“语言基本流畅、口语化较差、有背稿表现”扣0.5或1分,“词汇、语法偶有不规范的情况”扣1到2分。应试者如果不背稿子,而是按正常的普通话语音状态表达,那么因语音失误和词汇、语法不规范的失分有可能比背稿子失分更多。 过去的人工测试,应试者面对的是两个测试员,准备好的稿子只能背,而普通话水平测试采用机辅测试方式后,有些应试者干脆在网上搜索到成篇的“说话”内容,将其下载到手机或MP4上,对着电脑将三分钟“说话”彻底变成朗读。这就使“没有文字凭借”的限定落空,应试者表现的是一种与应试者普通话口语表达水平不相吻合的“虚假”语音面貌。 　　2.无效话语。 　　无效话语大多在机辅测试中容易出现,以往在人工测试时