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以软件维护为导向的软件工程实践教学 摘 要：软件维护在现实的软件开发过程中占有十分重要的地位，本文介绍了我院的软件维护实践教学的教学方案以及具体实施情况。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：软件工程；软件开发；实验；实践教学；软件维护br　　　　　　br　　1 软件维护在软件工程实践教学中的意义br　　br　　软件工程是一门理论与实践并重的基础课程，教学内容紧密围绕软件开发过程中的各种工程化方法、技术和思想[1]。在现实的软件开发过程中，软件维护占有很重要的地位，许多报告都指出软件维护成本已经占到总体成本的40%～70%以上。软件维护关注于“变化”，包括纠错性(corrective)、适应性(adaptive)、完善性(perfective)、预防性(preventative)等维护类型[2]。当前的软件工程教学中一般都已经包括了软件维护相关理论和方法相关的内容，例如软件维护及可维护性的概念、软件维护的类型和过程、变更管理以及软件再工程等。但软件工程实践教学仍然以瀑布式的正向开发过程为主，主要体现需求分析、设计、实现和测试等基本开发活动，缺少软件维护的实践训练。br　　由于软件维护在软件开发中的重要性，许多国内外学者都呼吁在软件工程教学中引入软件维护实践(如文献[3])。在软件工程实践教学中引入软件维护内容主要基于以下这些考虑。br　　首先，软件维护在软件开发中占有十分重要的地位，典型的软件工程开发中花在软件维护上的时间往往比软件开发还要多[3]。而且，大部分毕业生进入软件开发机构后都是从维护性的开发任务开始的。br　　其次，软件维护实践还能使学生更直观地体会和理解软件工程方法和原则的重要性。软件工程教学中系统地讲授了许多重要的软件工程方法和原则，包括软件文档规范、设计原则(如层次化、高内聚低耦合等)以及编码习惯(如标识符命名、注释和排版等)等，其中大部分都与软件的可维护性相关。通过对文档不全、设计混乱和编码习惯不好的软件系统进行维护，可以对这些方法和原则获得直观、深入的认识和理解。例如，对标识符命名不规范、缺少注释、排版混乱的代码进行阅读和理解，可以深刻认识到好的编码习惯对于维护工作的重要性。br　　此外，软件维护实践能使学生更好地认识软件开发的现实困难。缺陷报告、需求变更、软硬件平台的变化等导致软件演化的因素在现实的软件开发中总是存在的。通过在实践教学中设置阶段性的需求变更，可以让学生对于现实的软件开发有更加真实的体验，从而提高对迭代、增量式开发等实用的软件开发方法和技术的认知。br　　br　　2 软件维护实践教学方案br　　br　　软件维护主要包括纠错性、适应性、完善性和预防性维护四种类型[2]：纠错性维护是针对所发现的错误或缺陷而对软件进行的修改；适应性维护是为了适应外部环境(如硬件、操作系统、外部规则等)的变化而对软件进行的修改；完善性维护是由于功能扩展而进行的软件修改；预防性维护是面向未来的维护需要，为了提高软件的适应性和可维护性等而进行的系统优化和改进。软件维护实践教学应以循序渐进的方式覆盖这四个方面的软件维护任务，同时穿插并突出相关软件工程方法和原则的体验和熏陶。br　　根据这一总体目标，相应的软件维护实践教学将在给定的作为维护对象的遗留系统基础上，分三个阶段进行，如图1所示。遗留系统分析评估阶段的主要目的是在理解遗留系统需求的基础上对系统的外部和内部质量进行初步的了解和评价。系统改进维护阶段的目标是以当前系统需求为基础，对遗留系统的缺陷和错误进行修改，对系统内部的设计、实现以及文档质量进行改进。系统需求演化维护阶段通过若干次迭代的需求和系统环境变更，进行系统的完善性和适应性维护。针对新需求和系统环境设置的修改将通过系统测试确认，测试结果反馈给系统改进维护阶段，从而进行相应的纠错性维护活动。此外，系统修改过程中发现的内部质量问题(例如可扩展性上的不足等)同样也会反馈给系统改进维护阶段，从而进行相应的预防性维护活动。这种反馈关系以及需求和系统环境变更的迭代进行使得后两个阶段将反复迭代进行。br　　(1) 遗留系统分析评估阶段br　　与传统的基于分析、设计和实现的软件工程实践教学不同，软件维护实践教学以已经开发完成的遗留软件系统作为起点。每个小组分配到的遗留系统都是由其他人开发的，犹如在软件开发中接手其他小组的维护工作。因此，首先要求他们在理解项目当前需求的基础上，对所分配的系统进行分析和评估，从而为后续的维护活动打下基础。这阶段的主要实践任务包括：br　　br　　图1 软件维护实践教学过程br　　br　　1) 理解遗留系统需求。与正向软件开发一样，软件维护实践也要从了解系统需求开始。需求是评价当前系统质量，进而规划并实施各种纠错性、适应性、完善性和