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一位数乘两位数、乘整百整十数 一、教学内容： 课本第1页的例1、例2和相应的“做一做” 中的习题；练习一的第l—5题。 二、教学目的： 使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）的口算 方法，并把一位数乘两位数的口算方法类推到一位数乘整百整十数，能够比较熟练地进行口算。 三、教具准备： 例1的直观放大图和42块方木块。 四、教学过程： 一、复习 1.出示卡片，指名口算。 10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3 2．指名说一说“14×Z”和“140×2’“口算过程. 二、新授 1．教学例1。 1）出示例题：口算14×3。 （2）提问思考：谁能根据14 × 2的口算过程，说一说14 × 3该怎样口算？引导学生得出10×3＝30，4 ×3＝12，30＋12＝42的口算过程。 （3）操作演示：教师将42块方木块按例1直观图摆成3个14块（每个14块里都有1个10块和4个1块），指 名让学生演示口算过程，教师引导点拨，着重演示3个4是12，需要进位，摆成1个10块和2个1块。 （4）看图归纳：出示例1直观放大图，先让学生看图说说口算过程，然后由教师归纳：因为14是由1个10和4个1组成的，要求3个14是多少，要先算出3个10是多少，再算出3个4是多少，最后把两部分的积加起来。3个10即10×3＝30，3个4即4×3＝12，两部分积相加，30＋12＝42，所以14×3＝42。 （5）引导比较：让学生说说“14×2”与“14×3”口算时有什么相同和不同的地方。 （6）教师小结：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位数，再乘被乘数的个位数；只是个位数相乘满十的，最后一步是整十数加两位数。如 14×3，口算的最后一步是30＋12得42。 （7）即时训练：完成课本第1页例1下面“做一做”的题目。先把口算得数填在书上，再指名说说口算过程。 2．教学例2。 l）出示例题：口算140×3＝ 。 2）提问思考：我们知道14×3＝42，那140×3M样计算呢？ （3）引导类推：先让学生根据14×3＝42推想出只要 在42后面添一个0得420，然后让学生讨论，说出不同的想法，教师加以肯定。如想：14个十乘以3，得42个十，即420；只想3乘14（0前面的.数），然后再在得数后面添一个0，即420。 （ 4）即时训练：完成课本第1页例 2下面“做一做”的题目。先填出得数，再指名说一说怎样想的，然后由教师小结。如 380×2，先想38×2＝76，再在后面添一个0得760，或先想38 ×2＝76，再想380×2＝760。 三、巩固练习 做练习一的第l—5题。 1．第1题，先引导学生看懂图解的意思：一位数乘两位数可以分成两部分，一部分是一位数乘整十数．另一部分是一位数乘一位数，分别求出它们的积，然后把两部分积相加；一位数乘整百整十数，也可以分成两部分。一部分是一位数乘整百数，另一部分是一位数乘整十数，分别求出它们的积，然后把两部分积相加。再让学生在方框里填数。集体订正后，教师把口算过程重述一遍。 2．第2题，左图先让学生填出得数，然后指名回答：130×3、190×3、280×3各得多少？右图先指名说说先算什么，再怎么办，然后让学生独立填出得数，集体订正。 3．第3题．让学生独立口算，写出得数。集体订正后，指名说说18×2、240×3、25×4、160×6的口算过程。 4．第4题，指名读题后，让学生独立写出算式并口算得数，然后指名说出各题的算式和得数，集体订正。 5．第5题，让学生独立列式解答，指名说说这道题属于哪种类型的应用题。 板书  用整十数乘 一、教学内容：课本第2页的例3、例4和相应的“做一做” 中的习题；练习一的第6一11题。 二、教学目的： 使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地 进行口算。 三、教具准备： 例3、例4的直观放大图。 四、教学过程： 一、复习 1．指名口算。 14×6 27×2 13×5 190×3 24×4 130×7 25×4 260×2 2．指名说一说14×6、25×4、190×3的口算过程。 二、新授 l．引入新课。 上节课我们已学习了一位数乘两位数的口算。今天， 我们要学习用整十数乘的口算。（板书课题：用整十 数乘） 2．教学例3。 （l）出示挂图：挂出例3直观放大图，引导学生观