《中国现代文学史》程分析.docVIP

《中国现代文学史》课程分析 一、教材内容及知识逻辑架构 1、从课程教材的编排目录上来看，《中国现代文学史》的知识逻辑架构，已经十分清晰：以每个文学10年为时间断限，分别讲述从1917－1949年各个历史阶段内的文学运动、文学思潮和文学创作。 2、课材的目录结构，显然与中国古代文学史有所不同。其特点是：文学创作的发展线索已不重在按体裁、而是主要按照时间断限内的不同创作群体和创作流派进行。这一方面是由于受中国现代国情和革命的影响，中国现代文学的发展阶段性和时代特征非常显著；另方面也是因为晚清文学明显强化和提高了小说和戏剧的地位，明确小说、戏剧、诗歌、散文为平等并列的四大文体，是对传统文化的革新，这种观念转变奠定了“五四”新文学整体格局的基础。因此，中国现代文学史教材的重心，较之中国古代文学史，又一次发生了明显的转移：从原先旨在对文学自身发展规律渊源流变的把握和代表作家作品艺术风格的分类阐述，转而注重对作家创作思想、艺术手法和作品内涵意义、人物形象的分析研究。是故，教材共12章，但中国现代文学30年的文学运动和文学思潮只用了第1章进行概述，其它11章全是文学创作的版块。 3、11章文学创作在编排和内容上的逻辑架构是：鲁迅、郭沫若作为中国现代文学的先驱，冠于各章之首，并且他们的创作成就分别涵盖了小说、散文（鲁迅）和诗歌、戏剧（郭沫若）这四大文学体裁，视若中国“五四”新文学创作的基奠。其次，茅盾、老舍、巴金、沈从文的小说和曹禺的戏剧创作，成就斐然，引人注目，是中国现代文学第二个10年中最杰出的代表。7位文学巨匠，教材都单列章节予以阐述。余下四章分别讲述每个文学10年的创作，其中，1937－1949年的文学创作按国统区（包括沦陷区）和解放区分为2章，分列阐述。4章之中，收录了中国现代文学创作的40几位代表作家，以及解放区大众文学的3部代表作品。 4、根据上述分析，将教材各章标题代入，教材目录所示课程知识逻辑架构，如表2－3－1。 二、课程学习线索及知识要点 1、虽然就篇幅而言，文学运动和文学思潮在课材上只占1章，但从知识逻辑架构和学习线索上来讲，这1章是整个课程的重要制高点。学习时，应该在参照中国现代革命史的基础上，自觉强化对每个历史阶段主流文学运动、文学思潮不同特点的辨识，力争在正确把握和概括理解整个现代文学创作30年的基础上，能够就重要作家、作品的有关问题，作出自己的判断和分析。 2、以下，以现代文学诗歌、散文、小说、戏剧的整体格局为基础，依照文学创作的不同风格流派，将中国现代文学创作的主要发展线索及其相关知识要点，罗列如表2－3－2所示。 表2－3－1 《中国现代文学史》教材知识逻辑结构目录表 1917－1927 1927－1937 1937－1949 国统区（含沦陷区） 解放区 文学运动 文学革命的兴起 无产阶级革命文学运动与中国左翼作家联盟 抗战时期的文学运动与文学思潮 解放区文学的兴起及影响 文学思潮 新文学社团的涌现和多元的文学新思潮 无产阶级革命文学和自由主义文学两大文学思潮及其论争 文学创作 鲁迅 茅盾 1937～1949年的文学创作（一） 1937～1949年的文学创作（二） 郭沫若 老舍 1917～1927年的文学创作 巴金 沈从文 曹禺 1927～1937年的文学创作 表2－3－2 《中国现代文学史》文学创作学习线索及知识要点概览表 小说创作 诗歌创作 戏剧创作 散文创作 现实主义（左翼作家） 现实主义（民主主义、自由主义作家） 浪漫主义、现代主义 自由诗体 格律诗体 现代派诗体 1917 | 1927 鲁迅 文学研究会：叶绍钧、冰心、庐隐、许地山等 创造社：郁达夫 胡适、郭沫若 新月社：闻一多、徐志摩； 沉钟社：冯至（半格律诗体） 湖畔诗社 象征诗派：李金发、冯乃超、穆木天等 郭沫若 周作人、朱自清 1927 | 1937 1、社会剖析派：茅盾、沙汀、艾芜、吴组缃、张天翼等； 2、革命作家：蒋光慈、柔石、叶紫等； 3、东北作家群：萧军、萧红等 1、文学研究会：王统照、老舍、巴金等； 2、京派：沈从文、冯文炳（废名）等； 3、通俗小说：张恨水 1、心理分析派·施蛰存 2、新感觉派·穆时英 臧克家 现代诗派：戴望舒、卞之琳、徐迟、路易士等 南国社：田汉、洪深等； 曹禺 语丝派：林语堂； 何其芳 1937 | 1949 1、国统区：路翎、钱钟书、张爱玲等； 2、解放区：丁玲、赵树理、孙犁、周立波 徐訏、无名氏 1、国统区：七月诗派：艾青、田间、鲁藜、阿陇等； 2、解放区：《王贵与李香香》、《漳河水》 1、国统区：九叶诗派·陈敬容、辛笛等； 2、穆旦 1、国统区：夏衍、陈白尘、李健吾等； 2、解放区：《白毛女》  汉