11月23日开始在锡听全国公开课,现场听小学美术课19节.docVIP

11月23日开始在无锡听全国公开课，现场听小学美术课19节，回到学校看中学的录像2节，这是公认最好的两节课。 ????? 12月19日—21日，金华市美术公开课评选，又听了11节中学美术课。赶回师大，22日，也即是今天，又听我们美术学院美术教育专业大四学生优秀教育实习公开课10节，这可真是耳目一新，大呼过瘾。 ????? 周一，12月24日，金华师范附属小学教育集团成立庆典，这所近百年的老校已经培养了2名浙江省美术特级教师。已经从教50?年的胡延矩老师是浙江省资格最老的省特级美术教师，在他的培养下，又涌现出了特级教师朱国华，中学高级教师李启云、周伟芸，这三位教师将于24日连续为我们带来他们的教学，我受邀请为他们点评。听课是个非常惬意的事情，何况是三位优秀的美术教师呢！ ?????? 这样一来，可要进行的工作就多了，我要为浙江师范大学美术学院本年级10名优秀的准美术教师每个人写一篇不少于2000字的教学反思性点评，日后作为成果出版。 另外，20日听课时的感受，要为金华市本次最优秀的中学一等奖课《走近陶瓷》这一课写一篇教育反思或者说教育追问。这是武义县王贇老师的课，她是浙江师范大学美术学院毕业的。 ?????? 而这三位中学高级乃至省特级美术教师的课也是我的期待，其中特级教师朱国华是2000年在首都师大国家园丁班我讲座教过的学生，但一直没有看过他的课，这次有机会，庆典活动成为学习与反思的好平台。 金华师范附小是美术教育教学非常好的一所学校，是中国学校美术教育、优秀美术教师的摇篮，我可以非常肯定的预测，未来的几年里，李启云、周伟芸老师也一定会进入省美术特级教师的行列里。因为，他们一直在努力着。 ????? 听课是快乐的，其乐在于反思。 教育观念决定评价技术 --对美术教学评价问题的思考 尹少淳 ? 现在普通的情况是只注意技术的一面，而忽略观念的一面。其实，教学评价的技术只有在正确的观念统摄下，才会发挥积极的作用，否则效果只会适得其反。 美国心理学家、教育家布鲁姆（Benjamin S.Bloom）认为，评价不是为了区分而是为改善。当前，不同国家和地区正在进行新一轮的课程改革，人们对评价在课程改革中的作用有了新的认识。各国评价改革的趋势是：1.从过分强调学业成绩，转向评价学生的综合素质；2.从注重评价的量化转向强调对质的变化的描述;3.评价的目标从鉴定、选拔，转向导向、激励与调控；4.评价的主体从单向性转向多向性和交互性；5.评价的角度从终结性转向过程性和发展性。 正确的运用二元对立的思维方式使得中国人很早就注意了思维的整体性、辩证性。二元对立的思维方式，实际上就是我们所熟悉的对立统一的辩证思维。我们在掌握了二元对立的思维方式之后，再结合运用“执两用中”的中庸原则，就能对事物作出很好的把握。 美术教学的目标本身是可以调节的。在目前我国的美术课程改革中目标实际上更多地体现为一种导向性，而非一种每个学生都必须达到的标准。 理想的中小学美术教育应该是鼓励人人参与美术学习活动，个个在自己的基础上朝目标方向获得不同程度的发展，而不是让每个学生面对同一的标准，产生压抑和挫折感。 由于我国中小学美术教育价值呈多元的状态，因此我们主张更多地采用适应于多元教育价值观的“观察--理解”的方法，用以人为本的态度，纵向看待和评价每个学生的发展，激发他们对美术学习活动的兴趣，鼓励他们自信的参与美术学习活动。 教育价值由教学目标体现，评价应该适应目标。现在的目标更强调情意、创造性、个性、智慧，包括评价在内的各种方法手段都要促进学生向目标发展。尹少淳培训讲稿 一、把地方文化资源变成美术课程1.课程就意味着要有严谨的结构课程是由目标、内容、方法、评价组成的。 我们必须从这四个方面来考虑，把地方文化资源变成美术课程，不能随意性太强。2.调查筛选地方文化资源和课程设计地方文化资源不等于课程，从地方文化资源到美术课程需要有一个过程。这个过程主要靠调查、筛选地方文化资源和课程设计来实现。 3.调查了解本地的文化资源研本地的文化资源，最值得介绍的是对学生最有价值的部分，最有意义的部分。一个小县城，也许没有国家文物保护单位，更没有世界文化遗产。但它可能有一座桥，这是许多人上班和上学的必经之路，因此对大家就有了“意义”，尽管这“意义”对许多外地人来说没有什么。但在他们的心中却是永远值得记忆的。 4.选取地方文化资源不要贪大求全平时要善于观察生活,要采访当地人,寻找最有意义的场景。5.意义 我们要表现的内容，都是对我们有意义的内容。没有意义的内容，我们不会去表现它。一个人理解到的意义离不开他自己的知识和教养，