国培计划（2011吉林省农村中小学教师教育技术能.docVIP

“国培计划（2011）”——吉林省农村中小学教师教育技术能力远程培训项目实施方案 ? 为贯彻落实《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》（教师厅﹝2011﹞2号）文件精神，进一步加强吉林省教师队伍建设，大幅度提升我省农村中小学教师教育技术应用能力，促进现代教育技术在教学中的有效运用，结合我省农村中小学教师队伍实际，特制定本方案。 一、指导思想 结合教育部“教育技术能力建设项目”的实施要求，以任务为核心，以技术为手段，促进信息技术与学科课程的有效整合。遵循远程教育理论与规律，适应教师学习的特点与要求，发挥教师的学习主体作用。以专题为基础、以问题为中心，充分发挥网络远程培训优势，有效提升农村义务教育阶段教师教育教学水平。 二、培训目标 (一)提高教师教育技术应用能力，促进城乡教育均衡发展 在中小学教师现有教育技术能力基础上，探索并完善教育技术能力远程培训模式，强调理论与实践应用相结合，提高教师教育技术的应用能力；坚持城乡教育均衡发展原则，重点提升农村中小学教师教育技术应用能力，促进现代教育技术在教学中的有效应用，推动我省教育均衡发展。 （二）建立教师远程培训管理模式与质量保障机制 充分利用信息技术，创新教师远程培训管理模式，健全教师远程培训质量保障机制，同时，建立省、市、县多级协调管理模式和管理办法，保障项目实施的执行力和培训质量。 （三）建设教师远程培训的管理团队和辅导教师团队 通过培训，培养一批熟悉远程培训模式，掌握远程培训方法、流程和具备相应信息素质的教师远程培训管理人员和辅导教师，为教师远程培训提供有力支持。 三、培训对象及培训学科安排 培训对象：吉林省农村中小学教师15000名。 培训学科： 小学：小学语文、小学数学、小学英语、小学思想品德、小学科学、小学音乐、小学美术、小学体育、小学信息技术。 初中：初中语文、初中数学、初中英语、初中政治、初中物理、初中化学、初中生物、初中历史、初中地理、初中音乐、初中美术、初中体育、初中信息技术。 四、培训内容 培训课程共分八个模块，每个模块包括模块前测、知识地图、专题活动、拓展资料、课程字典、模块后测等内容，共计约70学时。课程综合考虑一线教师教学的实际需求和技能要求，注重技术和学科的整合，强调以活动为主线，以任务为驱动，引导学员在规定时间内完成模块内容学习和相关作业，提高自身教育技术应用能力和水平。各模块具体内容见下表： 模块 专题活动 学时 模块一 培训准备 活动一 感受教育技术 活动二 认识培训项目 活动三 管理个人资料 5 模块二 初识教育技术 活动一 理解教育技术的概念 活动二 理解教学设计过程 活动三 制作“我所理解的教育技术”演示文稿 11 模块三 教学媒体与资源利用 活动一 理解教学媒体的作用 活动二 学习媒体素材加工方法 活动三 掌握信息资源获取方法 活动四 评价教育信息资源 活动五 讨论教育信息资源合理利用问题 11 模块四 授导型教学设计 活动一 研习教学设计案例 活动二 设计与编制教案 活动三 评议教案设计作品 活动四 认识常用的评价方法 11 模块五 探究型学习设计 活动一 研习探究性学习方案 活动二 研习评价量规 活动三 设计并分享探究性学习方案 11 模块六 教学实施计划设计 活动一 研习教学实施案例 活动二 创建及分享教学实施计划 活动三 教学信息处理及沟通 11 模块七 信息技术与课程整合探讨 活动一 理解信息技术与课程整合 活动二 研讨技术整合的问题与策略 活动三 提升教学设计的整合水平 5 模块八 成果整理与展示 活动一 整理并展示的培训成果 活动二 评价培训项目 5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 五、培训方式 采取线上学习、线下集中研讨相结合的混合学习方式开展培训。 （一）学习方式 各地组织教师采取分散学习与集中学习相结合的方式，组织学员收看培训课程、研读学习材料，开展班级研修活动或跨区域研修活动，进行在线交流研讨、专家辅导答疑等。同时，在培训过程中适时组织学员进行线下的集中研讨。 （二）组班方式 采取班级化组织管理，班级规模建议100人为一班。对于教师人数较少的县（区），可视实际情况跨县（区）以市（州）为单位组班。每个班级设辅导教师1名。各地根据本地实际情况，可组织学员以县为单位在指定的培训点集中培训，也可组织学员在各自学校培训。 （三）辅导方式 采取本地研讨、在线交流与专家辅导答疑相结合的方式。在辅导教师的组织和指导下，开展本地研讨和在线交流，学员在网上进行交流和专题讨论。专家针对学员学习研讨和交流中普遍关注的突出问题，通过远程网络或视频进行集中辅导答疑。 六、评价考核 （一）综合评价考核办法 本次培训要求学员学满70