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化学1 专题4 硫、氮与可持续发展 《教学指导意见》解读 一、课程标准中的内容分析 常见无机物及其应用 内容标准 活动与建议 通过物质的组成和性质对物质进行分类。 知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，能通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。 根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其化合物的主要性质；认识其在生产中的作用和对生态环境的影响。 能通过查阅资料和运用所学知识讨论：向大气中排放氮的氧化物、二氧化硫的措施，自然界氮循环对维持生态平衡的作用。 以酸雨的防治为例，体会化学对环境保护的意义。 1．课程标准为什么要讲物质的分类、离子反应和氧化还原反应放在“常见无机物及其应用”同一主题中？ 课程标准将物质的分类，氧化还原反应和离子反应，酸、碱、盐的电离等概念远离归入“常见无机物及其应用”这个内容主题，也是有积极意义的。一是这些内容都是学生学习元素化合物知识必要的基础；二是有利于打破将元素化合物知识与概念原理知识学习截然分开的传统做法，有利于学生实现知识的整合；三是从元素观、分类观和反应观（氧化还原反应和离子反应）认识元素及其化合物。 2．课程标准的内容特点 课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究物质，而是从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。强调要关注学生的已有经验和将要经历的经验，提倡“从生活走进化学，从化学走向社会”。充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系，贯彻STS教育观点。 通过学习元素化合物知识树立一些基本的态度和观念，例如，了解化学方法在实现物质间转化中的作用；认识合成新物质对人类生活的影响，以及化学在自然资源综合利用方面的重要价值；体会化学对环境保护的意义，以及在化学合成中遵循“绿色化学思想”的重要性等。 与现行人教版教材相比，元素化合物知识在内容覆盖上差别不大，但是内容的组织线索、具体化合物知识内容的选取以及处理的深广度等都有较大的变化，弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法。 二、本专题知识体系分析 教材在选择和组织内容时，围绕三个维度的课程目标，确立了三条基本的内容线索：①化学学科的基本知识和基本技能；②科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略；③反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系、相互作用和影响的具有STS教育价值的内容主题和学习素材。 本专题以空气资源的利用和空气污染问题作为切入点，关注化学与社会的关系，将STS的思想引入教材，让学生认识到化学物质在造福人类、促进人类物质文明的同时，不当使用也可能引起环境污染等社会问题，只有掌握物质的性质并加以合理应用，方可避免出现某些负面现象，帮助学生树立社会可持续发展的科学发展观。 必修本打破了传统的律前、律后编排元素化合物知识的体系结构，不再刻意地追求元素化合物知识学习时的原有系统性，而是将相关元素化合物知识进行综合布局，将其放在最能发挥其教育教学功能的地方，让学生学习这些内容而最终获得发展。 元素化合物知识的编排线索 三套必修教材中关于硫、氮元素及化合物内容的处理 元素 具体物质 三套教材共有的内容 三套教材分别特有的内容 山东科技 人教版 苏教版 硫 硫单质 颜色状态 与氧气的反应 与铁反应 与汞反应 二氧化硫 三氧化硫 颜色、状态、气味、溶解性，二氧化硫的漂白型，二氧化硫与氧气反应，三氧化硫与水反应 二氧化硫与硫化氢的反应 二氧化硫与过氧化氢的反应 浓硫酸 与铜、木炭的反应 钝化 脱水性 吸水性 脱水性 硫酸盐 在资料中介绍 在资料中介绍 氮 氮气 与氧气、氢气的反应 一氧化氮 二氧化氮 颜色、状态、气味， 与水反应 氨 一水合氨分解， 与氯化氢的反应 与氧气的反应 一水合氨的部分电离 与氧气的反应，一水合氨的部分电离 铵盐 受热分解，与碱反应 硝酸 浓、稀硝酸与铜的反应， 钝化 浓硝酸与木炭的反应，硝酸的分解 浓硝酸与木炭的反应，硝酸的分解 第一单元 含硫化合物的性质和应用知识体系 二氧化硫的性质和应用知识体系 核心知识： 硫酸型酸雨的形成原因 SO2的化学性质 恰如其分地评价SO2对人类的影响 硫酸的制备和性质知识体系 核心知识： 工业制备硫酸的反应原理以及与工业生产的不同，重点是让学生知道不同价态硫之间的转化关系。 浓硫酸的性质（吸水性、脱水性和氧化性） 3．硫和含硫化合物的相互转化知识体系 核心知识： 从氧化还原反