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模块1、教学资源获取。研读技术课程标准，分析教材，把握好基础。 教师在选择与使用各种教学资源时，应把握好基础，研读课程标准，熟悉教材的内容，然后再去选择。把握好课标和教材是一个前提，不管最终使用什么样的资源，应该是一些普遍的、可操作的东西，必须能提升教学效果，提高学生技术素养。 收集教学资源，分类整理。 甄别，有选择的使用选择合适的资源，灵活运用。 简单很多教学资源需要去粗取精，抓住重点，把那些无关的或者不重要的信息剔除，只留下最重要的部分。教学中可以用更简单、更容易理解的方式来使用教学资源。一般来说，学生面对的信息越短小精悍，越容易被记住。趣味兴趣是最好的老师。容易调动学习积极性，学生注意力集中，将会产生较好的教学效果。在选择教学资源时，可以倾向趣味化元素较多，比如图形、色彩、新颖的、夸张的、活泼的、幽默的内容等。这些对于学生来说，用喜闻乐见的东西作为载体，会更容易接受知识。 实用教师需要挖掘出每节课的实用价值，把这些知识点放到容易引起学生重视的范围之内。学生记忆和理解起来也会更轻松、更高效。这就需要教师适当地对教学资源进行加工，引导学生的价值取向。 教师选择与使用的教学资源都是为教学目标服务的。authorware等，还有专门的学科课件制作工具，比如几何画板等，但我们此次主要学习用PowerPoint和畅言备课系统来制作课件。其中畅言备课系统会在本模块中学习，PowerPoint会在模块2中学习。在课件制作过程中，要以本模块的第一点“资源的合理选择与课件的规划”为原则，力求简单、实用、高效。 本模块以资源获取为基础，交互式软件使用和PowerPoint课件制作为重点，突出实践和动手能力。 模块4：信息技术与课堂教学整合学习培训纲要 一、媒体资源应用举例 1、新课导入：直接导入法、温故知新导入法、设疑式导入法、情境式导入法。 2、新知学习: 改善认知情境：很多学科都需要帮助学生创设直观的认知情景：历史（历史事件如辛亥革命，以前老师讲很枯燥，现在可以通过视频资料让学生了解那段历史）；地理、生物中（受时空局限很难见到的如宇观世界、微观世界如胚胎的发育等自然现象）通过视频资料来呈现，帮助学生理解。 创设探究情境：在探究式教学中教师的重要性： 明确目的、组织并适当指导学生活动、评价学生的活动及结果，核心围绕学生和是否实现教学目标，不拘泥于应用环境。 纠正普通话、英语发音：在新知学习环节媒体资源主要帮助解决了创设认知情境的难点，化解了学生认知障碍的难点，提高了思维能力，培养了自主探究式认知能力。 二、信息技术与学科教学整合概述 关于教学设计 教学设计就是运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换为对教学目标，教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程或程序，其目的是促进学习者的学习。 通俗地理解就是教什么、怎么教、教得怎样？ 教什么？就是考虑学生的需求分析，对目标和内容分析的问题；如何教？就是教学策略的选择问题，教得怎样？就是教学评价的问题。 三、总结： 媒体资源帮助中小学解决了三个层面的问题，第一是最基本的层面，运用空中课堂解决课程能不能开设的问题；第二，是运用语言类的如语文和英语学科的范读资源有助学生纠正发音，解决语言类课程能不能标准开设的问题；第三个层面，是运用媒体类资源去激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，提高学生的思维能力、自主学习能力，促进情感目标、三维目标的实现，帮助我们解决了能不能按照新课程标准开设课程的问题。 模块5：人人通网络教研学习培训纲要 安徽基础教育资源网介绍 现阶段安徽基础教育资源网主要面向基础教育，提供教育资源、教育信息等方面的内容。将各类应用系统，例如试题组卷、理化生实验室、电子期刊等集成到统一的平台中，统一入口。登录后使用网站各类系统以及网站的资源浏览下载。 1、教育资源：提供内容丰富、类型多样的教育教学资源，包括小学初中高中各学科资源，资源版本包含了人教课标版、苏教课标版、北师大课标版等等。资源类型包含视频、素材、课件、教案、题库、论文等。包含教育部卫星资源、我省自制资源、引进资源、教师上传资源等。 2、第三方系统：安徽基础教育资源网购买以下几个第三方功能系统，这些系统类型多样，有教师上课所用，考试所有，还有一些课外的读物等等。 智能组卷：根据知识点、阶段考试、作业等丰富多样的考试需要，灵活地组成试卷。试题内容覆盖小学一年级到高中三年级所有主要科目，版本覆盖人教课标教材和国内其他有代表性的教材版本，题库题量近70万道.教师通过系统选择相题库，通过选择教材、题型、难度等逐一挑选试题完成组卷工作。给老师节省了时间，方便了老师的使用。 3、理化生实验室：以动画的形式演示初高中理化生实验；基本覆盖了初高中理化生6门学科所有实验，仿真实验数量达到254个。老师在上课不能直接现