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浅谈中学生如何探究式学习英语 赵德君 西充县育英中学 摘要：探究式学习英语、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式 当代教育的目的，就是由单纯满足社会的需要变为注重满足社会需要与满足人的发展相结合，人不再单纯作为社会工具来培养，而是作为社会的主体来培养，人的发展成为了教育目标的重要组成部分。而探究式学习英语能充分发挥学生的自由，展示学生的自主性，使学生真正成为学习英语的主体，也为学生个体的发展创造了良好的空间，那么在英语教学中怎样进行探究式学习呢? 一、运用探究式教学策略，激发学生的创新思维 1.创设自由、民主的学习氛围。自由、民主的学习氛围是学生自主学习的保证，是探究式学习的前提。因为这时我们的学生正处于放松状态，思维积极活跃，他们敢想、敢问、敢说，教师以学习者的身份参与学生提一些问题，共同质疑、共同讨论，把读的自由还给学生；把思维的空间留给学生，使学生成为学习的主人，自主探究，自主学习，从而以极大地热情去参与学习，去找到知识的答案，进而达到目的。 为了激发同学们的思维，在教学中常用下列句子:Could you please have a try? Who would like to join us now? Would you like to say something about the text? 有的时候，如果学生想当一回教师，我便给他们创造条件，全班分成小组形式备课、上课、答疑、出题、考试和改卷。我参与他们讨论，实时给予指导。这样学生们的思维被激活，创新意识得以体现，例如，在导学A visit to the museum of natural history 一课时学生们就提出这样一个问题：Could dinosaurs live in the river or the lake? What makes dinosaurs disappear?我在教学中体会到：只有给学生足够多的只有空间，足够活动的机会，真正实施“以参与求体验”，以创新求发展的教学，才是最有生命的，有活力的课堂，才真正促进学生创造力的发展。 2.实时评价，鼓励学生发表看法。在探究学习中，最重要的一项活动就是让学生就一些题发表自己的观点，而能促使学生敢说、敢做的的有效策略就是就是适时给予正确的评价。例如，在课堂上我常使用两种评价：适时评价，即在学生得出答案时，在适当的时候给予肯定或否定，这样激发学生的热情，以强化了学生记忆。归谬法，就是当学生答案错误时，同时一时不能意识到，为了有一个在思考中求和，在探索中寻识的过程，就顺着学生的推论点，才有归谬法。这样让学生自己否定自己，从而获得真知。例如，在教学现在完成时学生往往用到一般过去式，我就顺着学生的思维讲下去I have seen this film . I saw the film yesterday.翻译成汉语，让学生多读几遍，学生们自己觉得不对，这样适时给予评价，不会伤害学生的自尊心，却给学生留下思考的余地和探究的空间。 二．创设情境，引导学生探究的动机和兴趣 所谓情境，就是教学中的课堂场景和学习氛围。教师创设情境的目的在于诱发学生原有的认识水平与情境状态同课堂中所出现的新的内容的差距和矛盾，促使学生产生疑惑，提出问题，从而引起学生探究问题的动机和兴趣，这种探究问题的动机和兴趣是学生自觉主动地参与教学过程的驱动力。教育教学论主张：人的认识不应该是被动的接受，而是通过主动地探究和生入思考形成的。在以往的英语课堂教学中，学生们都习惯听老师解决词汇、语法、短语等，而学生从不动脑经思考，只会机械地记或背东西，显得很被动，这样我们的学生就在毫无感觉的情况下被动地接受知识，一知半解，似懂非懂。时间已久，学生学习英语知识的积极性背抹杀掉了，读书无兴趣，教师上课学生不可能积极配合，这样课堂上如死水一潭，何谈教学目的?创设情境就是要求创设有生命力的课堂，即不仅关注学生的知识结构，而且更要注重学生的知识情感、态度、和价值观的培养，为学生终生学习奠定基础，最终引发学生的学习的动机和兴趣。现代心理学认为：一切思维都是从问题开始的，教学要促成思维的发展，就应该培养学生的创设情境意识，而创设情境应注意下列几点： 1.提出问题情境应与学生所处的时间、程度以及学生的心理、活动接近。例如，在教学Who invented the bulb? 一课时，学生们都赞叹爱迪生的毅力和聪明才智时我利用多媒体播放出中国载人航天飞船成功的画面，然后根据画面提