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浅谈导学案的编写细节及 个性化追问的预设 通城二中 郑　磊 导学案是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。导学案质量的优劣直接影响课堂教学的成效。下面就导学案的编写，向各位老师交流如下：　　 一、导学案编写的意义　 1、是适应教学改革的需要 导学案是在新课程改革的背景下产生，针对素质教育的要求，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。教学改革是必然趋势，是教育适应社会发展，与世界接轨的必然。课堂改革已在全省全国铺开，甚至有人称为是一场轰轰烈烈的“课堂革命”。各个地方虽名称不同，模式不同，但本质大同小异，也都是运用导学案运作课堂。所以我们每个教师都必须勇敢面对改革，积极参与导学案编写，适应时代潮流。 2、能降低学习难度，解放教师 导学案能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习问题，变“被动学习”为主动学习。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度，提高课堂效率，同时解放老师。这更有利于我们二中学生学习。 3、能提高学生学习能力和应试能力，提高学生素质 导学案运用过程中，学生通过自学、合作、探究、交流、展示、反馈等多种形式的学习活动，使学生真正成为学习的主人。同时潜移默化地提高学生学习能力和应试能力，提高学生素质。具有很强的现实意义。我认为学生至至少有三个方面提高：表达能力、思维能力和自信心。 二、导学案的编写 1、【知识链接】环节的编写 实际上是一个引入，好的引入会影响到学生学习的兴趣、情绪、状态等，也能传授知识。我主要釆取以下几种引入方式： ⑴ 以该区域有关地理事件或历史事件引入。如我在制作《南亚与印度》导学案时设计的【知识链接】如下：你知道《西游记》的神话故事吗?历史上确有关于唐代高僧玄奘取经真人真事的记载。他从长安(今西安)西行，不畏艰险，过流沙，翻雪山，经西域往南，到达佛教发源地天竺。古代的天竺就在现在的南亚地区。然后设问：他到达的古印度就是现代的印度吗?这样既激发学生兴趣，又引导学生思考，了解了南亚领土组成、国家及河流。 ⑵ 简介方式引入。简介该区域自然人文特征，让学生了解概况。如我在制作《大洋洲与澳大利亚》导学案时设计的【知识链接】如下：大洋洲的陆地总面积为900多万平方千米，是世界最小的大洲。大洋洲曾是英国等国家的殖民地，现在的居民，绝大部分是欧洲白种人移民后裔，少数土著居民为黄种人和黑种人。其中最大的国家澳大利亚是一个移民国家，也是最适合中国人避暑的国家。然后设问：为什么是最适合中国人避暑的国家?这样既介绍了有关知识，让学生牢记住澳大利亚的位置特征，同时附带讲述了避暑条件这一知识点。 ⑶ 从资源环境角度或国情角度引入，激发学生忧患意识或爱国热情。如我在制作《环境承载力与人口合理容量》导学案时设计的【知识链接】如下：世界人口不断增长，地球只有一个，它能够为人类提供的生存空间、资源是有限的，地球的承载力有极限吗?这样既进行了人口意识和环境意识的教育，又引入了课题的思考。 引入的方式多种多样，不能一一列举。应根据内容和具体环境灵活处理，注重知识性和激发学生兴趣。 2、“教材图文自读”栏目的编写 针对我们学校学生现状，我在荆州导学案模式的基础上增设了“教材图文自读”栏目作为学习过程的第一部分，即教材主干知识的填写。 我在教学过程中发现，在学生自学导学案时，我们的学生大多数只能针对导学案上预设的问题寻找答案，以至一节课展示完后连最基本的基础知识没有掌握，知识脉落不清楚，只知学了很多，但效果不明显。针对这一现状，我增设了“教材图文自读”栏目，设置主干知识填写，并配合图形的阅读。使学生预习时必须通读教材，填写基础知识，了解教材知识结构，构建知识联系。时间充足则由学生主动起来通读填写内容，其余同学纠错。时间不足则只检查完成情况。 3、主体内容的编写 学习内容是导学案的核心和主体，我在编写此部分时尊循问题化原则的同时，摸索岀了一些自已的方法和经验。主要有以下几个方面： ⑴ 编写导学案应该体现教师的教学思路 导学案体现了学生的主体地位，也体现了教师的主导作用。导学案是学生学习知识的载体，也是教师主导课堂的载体。编写导学案不是简单的问题堆砌，更不是从网上下载一份导学案作简单的修改。教师先必须要有清晰的教学思路，并设计好主要知识点，然后再把知识点问题化，把知识点分解成不同层次的问题，从而突被知识点。所以，每个教师编写的导学案都会体现该教师的教学理念和教学风格，也体现了该教师对该节知识的挖掘深度，重点与考点的认定。也就是说，导学案是有个性的，带有教师的