§1.5.3近似数与有效数字备课.docVIP

课题： §1.5.3近似数与有效数字 中心备课人：成天荣 教学目标: （1）具体情境中，认识近似数和准确数； （2）通过具体问题中近似数近似程度的分析，了解有效数字的意义； （3）对于给出的近似数，能说出它精确到哪一位，它有几个有效数字； （4）给一个数，能按照精确到哪一位或保留几个有效数字的要求，按“四舍五入”的要求取近似值； 教学重点： 近似数、精确度和有效数字的意义 教学难点： 由给出的近似数求其精确度及有效数字，按给定的精确度要求或有效数字的要求取一个数的近似数 集体备教 教学过程： 【复习引入】 用四舍五入法保留一定的位数，求下列各数的近似值。 2.953（保留两位小数）； 3.569（保留一位小数）； 5．25（保留整数）。 （一）?引入新课. 1.?让学生运用一些数据来介绍自己、班级、学校、家庭或国家的一些 基本情况.( （1）班上男女生人数；（2）全年级人数（3）同学们用的数学课本的厚度；（4）中国人口数量；（5）圆周率. 学生介绍时,适时穿插提问,引导学生将他们所举的例子中的数据分为准确数和近似数两大类) “我们班上男生有人，女生6人是准确数；全年级人数约有人是近似数；全年级有人是准确数；同学们用的数学课本的厚度为1厘米是近似数；中国人口数量约为13亿是近似数；圆周率约为3.14是近似数.” （二）类比归纳,形成概念. 给出近似数的意义：我们说与实际有偏差但比较接近实际的数，我们称之为近似数。即用四舍五入的方法得到的数称之为近似数. 在实际问题中,使用近似数,应有一个近似程度的问题,也就是精确度的问题. ① 引导学生回忆在小学学过的用“四舍五入”法取近似值的有关知识,问题:“若有一个同学将 正确地保留到3或3.3或3.33或3.333,请设想一下,题目对精确度提出的要求可能是怎样的?引导学生填写下表:” 近似数 精 确 度 小?? 学 本??? 节 3 保留整数位 精确到个位 有一个有效数字 3.3 保留一位小数 精确到十分位 有两个有效数字 3.33 保留两位小数 精确到百分位 有三个有效数字 3.333 保留三位小数 精确到千分位 有四个有效数字 … … … … ② 让学生对照表格,说出近似数3.333333333333333333,保留了几位小数精确到了什么位?此时学生很容易数出它保留了几位小数,但很难回答出它精确到了什么位?从而引出“精确度”的另一种表现形式——“有效数字”,给出有效数字的定义. 从左边第一个不是0的数字起,到精确到的数位止,所有的数字,都叫做这个数的有效数字.(板书:有效数字) 让学生根据有效数字的概念,找出判断有效数字的方法,填写上表最后一列,并得出3.333333333333333333保留了18位小数,有19个有效数字，有效数字只与a有关，如3.12×的有效数字为3，1，2。 当近似数后面有单位时，有效数字与单位无关，只与单位前面的数有关，如2.35万，有三个有效数字为2，3，5。 （三） 例题探究,理解概念. ??? 例1 下列由四舍五入得到的近似数,各精确到哪一位?各有哪几个有效数字?①43.8;?? ②0.03086; ③2.4万； ④1.2×104 反馈练习: 例2 用四舍五入法,按括号里的要求对下列各数取近似值. ①??? 0.85149(精确到千分位);??? ②64.8(精确到个位); ③1.5972(精确到0.01);??????? 反馈练习: 例 用四舍五入法,按括号里的要求对下列各数取近似值.④0.02076(保留三个有效数字); ⑤30542(保留一个有效数字); ⑥30542(保留两个有效数字).反馈练习: （四）练习点评归纳: 1.求近似数时,只考虑精确度要求的后一位是舍还是入,不需考虑其他数位上的数字. 2.1.60与1.6的意义不同,若写成1.6则不符合题目对精确度的要求. 3.第⑤、第⑥题的结果,若写成30000就有五个有效数字,不符合题目的要求,所以应该用科学记数法表示成3×104、3.0×104. （） 巩固练习. 　　 ⑤4.03× （）课堂小结. 这节课主要讲了近似数和有效数字。，一些比如说：2.0×104精确到哪一位，有几个有效数字？2030保留有两个有效数字约等于多少？精确到 位。 6、近似数9.80千克精确到 克。 （）. 课本P46 T(1)-(4),P47 T6 ,同步P36 T1,2,3 个性补教 教 学 流 程 复习引入——?引入新课类比归纳,形成概念.例题探究,理解概念归纳巩固练习课堂小结.