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学生学习心理问题概述 张颉进 教育者，养成人格之事业也。使仅仅为灌注知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。 ——蔡元培 学习方法的几点建议 1、弱化理论知识，重在实际问题解决 2、记下你觉得有用的，你感悟的 3、多做一些有用有效功 4、切忌照搬照套，不要放弃思考 心理教育的定位问题 为什么要开展心理教育？与德育、思想教育的区别这也是大家学C证的目的所在多角度全方位看待学生的问题 德育教育及管理的目的 1、强调共性和服从，集体大于个人 2、害怕个性和突出，不允许例外 3、重视两极而忽视中间 4、集体的力量是强大的，方向要正确 5、重视道德评判和对错分析 心理教育的重点 1、尊重、允许、鼓励学生个性 2、不做道德评判 3、不给予方向性的指导，多元化评价 4、有利于培养创造性 德育和心理教育哪个更好？ 教师能力的小测试 学习的本质 学习是学习者在一定的条件下，由经验或练习引起的能力或倾向方面的持久变化及其获得这种变化的过程。 行为主义：学习是刺激——反应之间联结的加强。 认知学派：学习是学习者因经验而引起的认知结构的相对持久的变化， 人本主义：学习是自我概念的变化。 对学习本质的理解决定了我们辅导时的思路和方法。 学习分开几类 1、课本的知识 2、人生的经验 3、技巧类的学习 学生现在的学习和我们那时的学习有什么不同呢？ 掌握区别，才知道差距 1、经济发展，诱惑巨大 2、权威性降低，接受知识渠道多元化 3、社会评价多元化 4、社会的容忍度降低 5、社会、教师、家长、教育部门观念不统一 怎么办呢？学习，不断学习！ 两份名单 第一份名单:傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沅、刘福姚、刘春霖 第二份名单:李渔、洪升、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯 学习心理辅导 学习心理辅导是指教师运用心理学的有关原理，对学生在学习活动中发生的各种问题，包括认知、动机、情绪、行为等方面进行辅导。 ????????? 提高学习技能，掌握有效的学习策略。（认知） ????????? 培养浓厚的学习兴趣，激发学习动机。（动机） ????????? 正确对待学业的成功与失败，树立自信，克服学习与考试焦虑。（情绪） ????????? 养成良好的学习习惯。（行为） ????????? 学会科学用脑。（生理） ????????? 学习困难学生的辅导。 猫的名字 学生为什么不爱学习？ 1+1=2 3+4=7 2+6=8 1+5=3 学生的学习兴趣 树立对学生发展与学习正确观念 激发学生的兴趣 符合学生的能力 改变学生的现状 促进学生的发展 做好陪伴者和引导者 学习心理辅导的内容 一、学习动力辅导 二、学习策略辅导 三、考试心理辅导 四、学会科学用脑 五、学习困难辅导 数学考试成败的原因分析 归因训练 目的是帮助学生建立积极的归因模式，引导他们把成功归因于自身因素。同时要防止学生把失败归因于能力这样的不可控因素，将成功归因于运气与难度低等外在因素。 关于学习方法如何看待？ 没有最好的学习方法 适合的就是正确的 不要强求学生使用某种方法 我们老师自己固有的思维模式 万恶的资本主义社会 倒牛奶入河 爱迪生的话 考试心理辅导 （一）应考技能 （二）考试焦虑概述 （三）考试焦虑辅导 （一）应考技能 考前的准备技能 考时的应考技能 考后的调整技能 （二）考试焦虑概述 考试焦虑的含义 考试焦虑与学习的关系 考试焦虑的成因 考试焦虑的不同水平 认知成分： 考试目标——实际能力 自我能力——同学能力 自我目标——他人期望 行为成分： 防御或逃避：如逃学、装病、沉溺幻想、拒绝谈论考试、沉默或喋喋不休等 生理成分 （三）考试焦虑的辅导 尝试与回忆成功经验 认知矫正程序 自我教导训练 放松训练 系统脱敏法 心理辅导和方法运用注意事项 1、知道自己的水平和能力 2、不要轻易的尝试，学生不是实验品 3、我们的工作是判断和分析，转介和建议，治疗和解决不是我们的重点 4、提升自己的工作能力和心理健康水平 认知矫正程序 检查自己的担忧。要求学生写下自己关于考试的担忧，并按程度加以排列。 对担忧进行合理性分析。分析自己所担忧的哪些是合理的，哪些是不合理的，从而找出认知错误。 与担忧质辩。要求学生针对担忧的不合理处，用事实、常理予以驳斥。 作出合理的反应。 自我教导训练 这是D.Meichenbaum设计的具有认知重建模式特征的训练方案，其实质在于通过改变学生的内在对话方式而改变其认知结构和行为方式。 自我观察，说出与写出与考试有关的负向内在对话。 寻找积极的内在对话。 学习新的技巧，在情境中练习新的内在