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培养学生交际能力彰显职高英语实用性 　　摘要：重视职高英语的交际功能，能够有效彰显语言学习的意义，培养职高生初步运用英语的能力，为将来真正的交际活动打下良好基础。文章结合职高英语教学实践，探讨了培养学生的交际能力，彰显职高英语实用性的途径和策略。 　　关键词：职高英语；交际能力；途径策略 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0172-03 　　目前，在职高学生中仍然存在一种相当普遍的现象，能滚瓜烂熟地背出一大堆语言规则，却不能张口或动笔正确而得体地表达自己的思想，这是教师只片面强调英语语言的语音、词法和句法等操练而形成的。学习一门外语，掌握其语言形式和运用规则是完全必要的，否则谈不上运用。但是，如果过分注重语言形式，忽视语言意义，忽视语言运用的具体场合，忽视语言最本质的功能――交际，那就失去了学习语言的意义。章秉中教授在《培养为交际初步运用外语的能力》一文中强调：教学过程中要讲清道理，认识规律，但更重要的是指导学生在言语交际活动中运用掌握的知识和认知的规律，把英语课上成工具课而非知识课。那么，如何利用好课堂45分钟，少讲多练，注重实效，真正培养职高学生运用英语进行初步交际的能力呢？ 　　一、借助图片教学，激发交际兴趣 　　过去图片一直被用来描述事物或对现成的对话加以说明。但是，目前人们越来越重视语言的交际功能，图片可以在这方面发挥很大的作用。图片教学不仅可以活跃课堂气氛，为学习者提供表达素材，还能够在有意义的语境中提供学习某种结构和运用所学语言的机会。根据教学挂图、课文插图、简笔画等具体内容给出一些主要词句，让学生编写小故事，或者师生配合口头讲述图画大意，或者让学生对画面内容各抒己见，达到真正交流的目的。例如，第一册Uint3 Lesson 9 warm-up部分、Unit7 Traffic Signs“交通标识”、第二册Unit5 How To Avoid Traffic Accidents“如何避免交通事故”都与交通知识有关，笔者把它们作为一个教学整体来处理。学习有关课文后，根据旅游专业学生的特点设计“我们都是交通警察”的口语交际活动。发动学生制作各种交通标志，引导学生把学到的交通知识作为导游介绍的内容，根据交通标志图由学生“扮演”警察进行解说，如下图。 　　这一设计调动了学生的积极性，而且让学生做了一回“实习导游”，不但复习了课本知识，也锻炼了语言应变能力。可见，利用图片教学为学生提供各种各样、取之不尽的口语和写作练习，可使一堂普通的外语课成为师生都乐于参与的活动。 　　二、课堂听说训练，夯实交际功底 　　1.有效实施课堂听说训练。在日常生活中，听、说活动是人们最为常用的交际形式，“听”是为了理解，“说”是为了表达。理解和表达是交际的两个方面，这是学习英语听、说、读、写四种能力培养的基础。因此，教师在每节课上都应拿出一部分时间进行听说训练，使学生在耳听会意的基础上开展说的训练，不断提高说的水平，激起学生的听、说兴趣。 　　课堂上进行听说活动，速度快、练习面广，容量大，有助于促进学生集中注意力，形成既紧张、又愉快的课堂气氛，锻炼快速反应能力，还可以从学生活动中及时获得教学效果的反馈信息。当然，训练的形式可以多种多样，如集体或个别对话、单音辨认、语言操练、会话操练、用视觉教具提高进行游戏和比赛，等等。例如，在教学Listening and speaking时，成绩好的学生要求所懂听力材料的主旨和细节，学困生则只要求听懂大意即可。练习Speaking时，将教材上给出的判断语句变成含具体意义的问句或完整句子，教师可做简单的对话示范，略讲精练，以教师为主导、学生为主体，让学生以pair work，group work等形式成对活动，努力营造轻松、愉快的课堂气氛，使每个学生敢于开口，乐于开口，引导学生在学习语言知识的过程中运用知识，力求提高交际水平。开展活动时，教师应鼓励学生大胆开口练习，保护学生的积极性，还应提供英语范例供全班学生听、模仿，并纠正训练中出现的错误。 　　课堂教学中，教师应根据教学的实际内容适时介绍相关的语用知识，如语境、指示语、合作原则（包括量的准则、质的准则、关系准则和方式准则及其相关次准则）和礼貌原则等。教师应让学生了解，会话过程中说话人无意或故意违反合作原则会导致“言外之意”。例如，A：John，have you finished your homework？B：Yes，I have finished my homework.如果B回答“Yes，I have”就很妥当。但B用了完整句，显得?唆，无意当中违反了量的准则，言外之意是不耐烦或耍脾气。再如，A看到B即将出门，问：Where’re you going？B：Out。此时，B的回答过