不可视而不见的课本“附件”.docVIP

不可视而不见的课本“附件” 　　想问题，办事情，“抓大放小”是经验之谈，然而“谨小慎微”“细节决定成败”亦可借鉴。孰大孰小，则“见仁见智”。但就思想政治课教学而言，教师往往习惯于视课本中的正文为“大”，而把其他的附件统统归为可有可无的“小”。笔者认为，《思想政治》中的单元内容结构图、目录、引言、辅助文、插图、探究活动、单元综合探究等确属课本的“附件”，但绝不是可以忽视的“角落”，否则会因小失大，得不偿失。 　　一、单元内容结构图：一张思维导图 　　思想政治四册必修课本的每一个单元开始前都提供了一幅内容结构图，概述了本单元核心知识之间纵横交错的关系。显然，这是一张“思维导图”――明确了本单元的内容目标、基本观点和教学重点，展示了本单元教学内容的递进层次、横向关联等综合要求。 　　以《经济生活》第一单元“生活与消费”为例（见图1）。课本的论述是从消费开始而不是从生产开始的。为什么这样编排？主要是为了贯彻以“生活逻辑”为主线的课程理念――贴近学生的生活，贴近学生的实际。显然，消费是最贴近学生生活的经济现象，无论其涉世深浅如何，一定接触过消费。根据这一逻辑，本单元设计为三课：第一课──神奇的货币；第二课──多变的价格；第三课──多彩的消费。因此，本单元内容结构图的主标题是货币、价格、消费。从正确认识货币、透视商品价格、理性对待消费三个维度进行整体架构。正确认识货币一支，涉及货币的产生和作用，货币的本质和基本职能，信用卡、支票和外汇等知识；透视商品价格一支，涵盖了价格形成与变动规律，供求影响价格、价值决定价格、价值规律及其表现形式，价格变动对消费者、生产者的影响等知识；理性对待消费一支，包括了消费的制约因素和类型，消费心理与消费行为，复杂的消费心理，树立正确的消费观等知识。最后进行综合探究：树立正确的金钱观，正确对待金钱。这样编排，知识脉络一目了然、清晰可见，思维导图的价值明显。 　　二、目录：一棵知识大树 　　目录是课本正文前所载的目次，是按一定的次序编排而成的课本导读、检索的工具，使课本的主体内容简明概要、提纲挈领、一览无余。目录也反映了课本的体例特点，即《思想政治》是分成单元、课、框、目四个层次的。然而，不重视课本目录的师生为数不少。在他们看来，目录只不过是把单元、课、框标题罗列出来，再加个页码，既没什么技术含量，也没有重视的必要。果真如此吗？答案是否定的。从这几年浙江省高考政治主观题的设问看，一些考查内容就出自目录标题。 　　例如，〔2012年浙江省高考文综卷，第40题（1），材料略〕结合材料，运用文化发展中心环节的有关知识，说明该村开展“一碑两谱五星”（取自《文化生活》第十课的标题）活动取得成功的道理。 　　又如，〔2011年浙江省高考文综卷，第40题（1），材料略〕结合材料，说明动漫大片《田螺遗梦》的成功体现了“文化传承与创新”（取自《文化生活》第二单元标题）中的哪些道理。 　　综上，目录中的课和框，宛如一棵知识大树（如图2所示）构成了课文的逻辑框架，可谓“串珠的线”“辐射的点”，展示了教学内容的主题，便于学生把握知识要点。在教学过程中，笔者要求学生自主将框标题下的目名都补充完整，构成了一个完整的目录之树，以便复习备考时看清楚某个知识点结在哪个“枝干”上，以免张冠李戴。例如，2013年浙江省高考文综，第40题（2）考到“促进国民经济又好又快发展”，它的检索路径应该是：《经济生活》/第四单元 发展社会主义市场经济/第十课 科学发展观和小康社会的经济建设/第二框 又好又快科学发展/ 第二目促进国民经济又好又快发展。这里，目录这棵知识大树以简驭繁、高屋建瓴、一网打尽的作用一览无余。 　　三、引言：一曲诉说衷肠 　　根据课程标准的要求，现行思想政治学科在呈现方式、教学容量分布上做出有利于教学的安排。各课本分为四个单元，每一单元下连二至三课。单元前面有“单元引言”，简要概括本单元的基本知识和思想教育点；每课的一开头也有引言，说明本课的基本要点。引言是写在课文前面的一段文字，目的是向学习者简略描述课文内容或相关背景，提出课本要解决的问题，对正文起到提纲挈领和激发学生阅读兴趣的作用。 　　例如，《政治生活》第二单元“为人民服务的政府”安排了一段引言（详见图3）。 　　其中讲到：“人民当家作主的社会主义国家性质，决定了我们的政府是为人民服务的政府。”让人产生疑惑的是，课本第一课明明已指出“我国的国家性质是人民民主专政的社会主义国家”，两种提法矛盾吗？毋庸置疑，两种提法并不矛盾，课本这样处理，是要告诉我们，“人民民主专政”（2013年4月版，下同，第5页）“人民当家作主”（第5页）以及“国家的一切权力属于人民”（第61页）只是表述有所差异，内涵与本质都是相同的。另外，单元引言通常还会通过出示探究性的思考题和本单元的主