【精品】人教版化学九年《碳和碳的氧化物》教案.docVIP

第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石石墨和C60 教材分析： 本课题包括两个部分：一、碳的单质，二、碳的化学性质。碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。由于木炭主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，因此木炭的吸附性放在有关石墨的内容中介绍。碳的化学性质主要介绍了碳跟氧气以及某些氧化物的反应，这是本课题的教学重点，其中碳跟某些氧化物的反应是本课题的教学难点。在介绍碳的单质时，教材注意图文结合及联系最新科技成就，这样安排有利于学生树立物质的性质决定用途的观点。教材介绍了C60和20世纪90年代发现的管碳，目的是使学生以发展的眼光来看待碳的单质，使他们认识到随着科技的发展，碳单质的一些新形态也将被发现，碳单质的用途也将不断扩大。在介绍碳的化学性质时，注意联系学生的生活实际和已有的知识，对于碳跟氧气的反应，可以用在前面学过的元素符号、化学式和化学方程式等化学用语，让学生自己写出木炭在氧气里充分燃烧的化学方程式。 设计思路 本课进行教学设计的一个重要理论依据是《义务教育化学课程标准》，《标准》要求在化学教学中教师要充分调动学生的学习主动性，促进学生自主地进行学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、联系生活实际和形成科学价值观的过程。化学教学的过程要注意从学生已有的经验出发，在他们熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决一些与化学有关的简单的实际问题。这是本课题教学所要体现的一个重要的教学理念。 在设计教学过程时，为了让学生有更多的机会体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得主动的方法，在“做科学”的探究实践中形成终身学习的意识和能力，本课教学内容中“木炭和活性炭的吸附性”这一段，我安排了学生设计实验方案，自己动手进行实验，并要求说明这样设计的意图。通过这种教学手段，不仅培养了学生思维的严密性，而且还培养了他们的表达能力、和他人合作交流的能力等。 同时我还设想能通过本节课的教学，使学生初步了解化学对人类文明发展作出的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会的可持续发展中的地位和作用，同时也设想通过对碳单质发现史的介绍，激励学生热爱于化学学习。 教学目标 1.知识与技能： (1)了解金刚石和石墨的物理性质及用途 (2)知道碳单质的化学性质 (3)知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。 (4)通过对实验的观察和操作，培养学生动手实验能力和观察分析能力 2.过程与方法： (1)通过教师介绍几种碳单质的形态、用途，引导学生讨论它们具有不同物理性质，相同化学性质的原因。 (2)通过观察活性炭吸附实验、木炭还原氧化铜实验，培养学生观察、描述、分析实验现象的能力。 3.情感态度与价值观 (1)通过对金刚石、石墨和C60的物理性质不同的原因分析，培养学生物质的性质决定于物质的结构的观点。 (2)通过对木炭还原性的实验分析，培养学生逐步树立物质的性质决定物质用途的观点。 (3)通过对不同碳单质的认识和发现过程的介绍，培养学生用发展的观点看待碳的单质。 (4)通过对C60、管碳等碳单质发现的介绍，以及阅读《人造金刚石薄膜》，培养学生热爱科学的态度。 4.教学重点 单质碳的化学性质 5.教学难点 木炭跟氧化铜的反应 教学过程设计： 环节一：复习导入 （1）什么叫单质？ （2）写出氧气的化学式。 （3）你知道在自然界里是否还存在由氧元素组成的另一种单质吗？如知道，请写出它的名称和化学式。 （教师讲解）不同的元素可以组成不同的单质，同一种元素同样可以组成不同的单质。今天我们就要来学习由碳元素组成的几种不同的单质，以及单质碳的化学性质。 （板书） 课题1 金刚石 石墨和C60 环节二：新课展开 （教师）请根据课件中内容中的阅读提示阅读教材P104-106，并回答提出的问题： 附：阅读提示 （1）由碳元素组成的单质有哪些？ （2）这些碳的单质具有怎样的性质？它们分别有什么用途？ （3）它们的性质相同吗？造成这种情况的原因是什么？从中你得到了怎样的启示？ （4）从C60和管碳的发现史，你能想到什么呢？ （板书）一、碳的单质 （学生）进行课文的阅读 （阅读结束后）1、同桌的同学进行相互讨论 2、交流讨论结果 （教师）在学生进行全班交流的同时，教师展示多媒体课件的内容（金刚石、石墨、木炭、C60以及碳纳米管等单质碳的用途和碳原子排列的微观示意图）。 （教师）在学生回答至木炭这部分结构时，提问：前面在学习水的净化这一课题时，我们曾经学习过，有一种物质具有很强的吸附能力，它是什么呢？ （学生）活性炭 （教师）木炭也具有吸附能力，请同学们根据老师提供的实验用品，设计简单的实验，验证