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谈如何培养学生有效的学习技能 　　【摘要】在多年教学AP微观/宏观经济学的过程中，笔者注意到很多学生不是学不会而是不会学，现在有很多高中老师也缺乏培养学生正确的学习方法的意识，只是在课堂内外狠抓学生的成绩。结果造成低分的考生越来越边缘化，既得不到老师的关注，也丧失了学习的主观能动性。因此笔者想借助这篇文章中谈谈如何帮助学生培养正确的学习方法并讨论一些常见的关于学习技能的话题。 　　【关键词】自主式学习 AP项目 注意力 学习方法 　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0025-02 　　当今， 很多国内教育工作者都意识到这样一个问题――国内的大部分高中毕业生在进入大学时不能很好地适应大学课堂。很多学生尤其是正在准备去国外念大学的人，都常来向我抱怨说高中与大学之间似乎存在着一个很高的台阶，以至于到了大学都不知道该怎么学习了。这种问题的出现其根本主要是因为学生在高中阶段，特别是在高二及高三时，不仅没有在学业上做好进入大学深造的准备，甚至也没有机会锻炼出正确的学习方法和技能。因此，很多大一新生因为他们刚刚脱离了高中“被动式学习”的环境，一方面感觉在大学学习的课程内容与高中的基础课程差距较大，另一方面又因为缺乏“自主式学习”的能力，而迟迟无法赶上课程进度。造成的结果就是国内很多大学生浑浑噩噩地出了大学却抱怨没学到什么东西，而去国外上大学的学生则更加糟糕，既无法融入另一种文化氛围，又听不懂教授讲的内容，自暴自弃者甚多。事实上，这些为完成大学学业所做的准备工作及好的学习方法的培养，正是广大高中教育工作者需要关心的问题。在这篇论文中，笔者将详细阐述如何从学业上来做好高中与大学课堂的完美衔接，以及通过纠正常见的一些错误的学习方法和学习技巧来说明高中教师应如何在课堂内外指导学生养成“自主式学习”的习惯。 　　一、学业准备 　　目前安生在各个合作学校积极推广AP课程，很多学生及家长对该课程并不十分了解。实际上，笔者2012年在美国几所中学考察期间，发现AP课程在美国高中已是非常普及。下面我将对该项目做一个详细的介绍。 　　AP（Advanced Placement） level program是美国相当多的高中为他们已经完成高中课程并积极想要学习大学课程的学生准备的大学先修课程。该项目起始于1955年，在提供课程学习结束后，美国大学委员会会在每年的5月上旬为修课的学生提供相应的资格考试。当考生考到3分及3分以上的成绩后（满分为5分），可以根据他们所申请的学校的要求预先抵用部分大学学分。同时这些学分不仅适用于美国的大学，也被全球超过40个国家的大学承认。现如今学生可以进修的AP课程有37门之多，涉及诸如环境科学，写作，微观/宏观经济学等。学生不仅可以继续深造部分高中课程，也可以通过学习AP课程来确定自己未来大学的研究方向。 　　根据美国教育部一份1999年正对University of Texas和University of California的研究显示，在高中时参加AP课程并取得及格（3分及3分以上）的学生比未参加AP课程的学生更能很好地完成大学学业并用更少的时间毕业。而2005年National Center for Educational Accountability （NCEA）的一项研究也显示前者比后者在大学中更具有竞争力。基于以上原因及笔者亲身的教学经历，笔者相信AP课堂也将为更多的中国高中学生提供英才教育的体验。 　　二、如何成为有效率的学生 　　在实际教学AP微观/宏观经济学多年的过程中，笔者发现有相当一部分学生尽管刚开始想要学习，有学习的主动积极性，但却因为糟糕的考试成绩逐渐丧失信心而无法坚持下去。换句话说，要想真正地在高中阶段做好进入大学课堂的准备，要想真正完成AP课程，不仅要在心理上，而且还要在学习方法上，彻底将自己转变成有效率的学习人。这一过程的转变可以由教师来帮助指导完成。下面我将通过对一些常见的学习技能的误区进行讲解与纠正来解释如何培养正确的学习方法。 　　学生好的学习方法的形成常常来源于他们自身对于“如何才能学好”这一问题的探索所积累的经验以及教师的言传身教。比方说，如果有学生因为提前预习过课本而能够在课堂上回答出老师提出的问题进而获得表扬和肯定，学生自然就会记住预习对自己是有好处的，并逐渐养成预习的好习惯。但是不是所有的学习方法都能得到正确的引导。正确的方法能够提高学生的学习效率；反之，错误的学习方法却会降低学习效率，最终影响知识的吸收与掌握。 　　常见的与课堂行为、自主学习有关的错误的学习方法如下： 　　1.“我可以在短时间内看完一本书。” 　　很多学生低估了完成作业和读懂一本书所需的时间。曾经有学生在课前对我说，“老师，昨天晚上我