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小学生学习方式训练策略探究 　　【关键词】学习方式 训练 策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）02A- 　　0004-03 　　现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力发展的过程。学生只有积极地参与到教学活动中来，才能让课堂取得较好的教学效果。教学中，影响学生积极参与的因素主要有教师的教学方法和手段、学生的学习方式等。学习方式是指学生在教学活动中经常使用的一系列方法的总称，它是有效教育的基础和前提。本文主要从改变学生的学习方式方面探索学生有效参与课堂教学的训练策略。 　　一、氛围影响策略 　　现代教育心理学和教学论的研究告诉我们，良好的教学氛围是教学活动顺利进行的基础。良好的教学气氛一方面会给教师和学生愉悦的刺激，使师生双方有饱满的热情，使教与学态度端正、目标明确；另一方面学生的求知欲强烈、注意力集中、参与度高，全班形成你追我赶的竞争氛围。为此，我们首先要营造“良好学习方式”的认知氛围，赢得学生从主观上对将要进行训练的学习方式产生认同感，激发学生的内在需求，明确努力方向，在班级形成“比、赶、超”的学习风气，使接下来的学习方式训练得以顺利有效地开展。 　　教师可以采取“班会讨论”“故事渗透”“经验介绍”“名言鞭策”等策略营造良好学习方式的认知氛围。如围绕“聪”字展开班会讨论：应该怎样学习才能养成良好的学习习惯、学到更多的知识，使自己越来越聪明？可以围绕“聪”字编故事，让学生在故事中达成良好学习方式的认同；还可以请班里或校里的学优生进行经验介绍，让学生在吸取学优生的学习经验中达成对良好学习方式的认同。由于小学生的年龄较小，认知水平有限，教师在尊重学生主体地位的同时还要发挥引导作用，使学生的学习方式训练朝着良性方向发展。 　　在师生共同达成良好学习方式的认同后，教师可以与学生共同收集关于劝学方面的名言佳句张贴在教室里、校园内，营造浓厚的学习氛围，达到无声鞭策的效果。如“听君一席话，胜读十年书”“倾听就像海绵一样，汲取别人的经验与教训，使你在学习的道路上少走弯路”“你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们互相交换，各自得到两种思想”等。 　　二、专课训练策略 　　学生有了参与学习方式训练的主观愿望和兴趣后，教师就可以分步骤对学生进行指导训练，这是学习方式训练中最重要的一个环节。我们可以借鉴孟照彬教授EEPO，即有效教育学习方式训练模式，采取“训练课”的策略指导学生展开训练。训练的步骤依次是：约定→倾听→表达→交流→合作→速度→质疑→创新，每一个步骤大约需要一个课时，也可以视具体情况在一个课时内同时完成几个步骤。训练时要注意四点：一是要有利于提高课堂的有效性，不能为训练而训练；二是训练要结合学生的年龄特点，给学生明确的训练要求；三是训练目标的制定要合理，并在追求实效上下功夫；四是训练要具体细化，教师的指导要到位。 　　（一）约定 　　约定是指师生之间为了有效地实施教育教学活动而专门设计并形成一种默契的课堂常规，如击掌、数数、打手势、口头语言等。约定可以简洁明快地调控教学活动，有次序地调控动静转换，快速地进行流程检测，有效地强化某种特定内容。 　　约定的内容要以实用为目的，班内或校内应该大同小异，且不宜太多，主要有课堂回归的约定、是否明白的约定、判断对错的约定等。约定的方式应该简单明了，有肢体语言和口头语言方式，如：课堂回归的约定可采用“击掌”的肢体语言形式：教师击掌“x x xxx”，学生回应“xxx xxx”，并迅速回到自己的座位。也可采用口头语言形式：教师说“白日依山尽”，学生说“黄河入海流”，并迅速回到自己的座位；或教师说“1 2 3”，学生说“3 2 1”；教师说“哆来咪发唆”，学生说“唆发咪来哆”等，具体约定方式可以根据学科特点而定。另外，是否明白的约定和判断对错的约定可以用肢体语言形式，如：掌心向前表示“我明白”，手背向前表示“不明白”；正确答案的手势“√”，错误答案的手势“×”等。 　　训练时，教师首先让学生了解约定的意义及作用，然后视教学需要进行具体引导训练。约定的内容和训练可以随时调整、添加、动态使用，不能为了约定而预定。 　　（二）倾听 　　倾听，是人的一种基本素养，是有效学习的必备条件。会倾听是提高小学生学习效率的重要途径，学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、同学的发言，才能积极有效地参与教学活动，保证课堂活动的有效进行。为此，我们要重视对学生“倾听”的训练。训练策略主要有：明确要点、示范引领、情境训练等。 　　“明确要点”指的是课前与学生共同明确倾听的要求。如我校对于“倾听”的要求是：倾听时首先要安静，然后做到“耳到、眼到、手到、心到”。“安静