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给孩子们一片记忆的乐园 　　摘要：本文从教学实际出发，基于词汇教学的重要性，指出词汇教学中普遍存在的问题，探讨词汇教学中多种行之有效的方法，强调词汇教学要与语言文化的发展相结合，关注语言的动态生成。 　　关键词：英语；词汇教学；语境；方法 　　中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）11-0144-02 　　自2005年9月实施新课程以来，我县90%的英语教师反映仁爱版教材容量大、发展快，对于教育落后的山区学生来说无从下手。从普教室提供的前两个学期期末考试数据来看，全县参加统计的班级中，40%多班级的差生率在50%以上。许多英语教师在研究新教材上付出大量时间，却没能在学生的成绩上获得相应的成就感，这足以引发我们思考。笔者经过近两年时间的摸索和尝试，对新课程教学的思路和方法有了新的认识和理解，在此就语言基本材料之一的词汇教学略谈一、二，与大家共同探讨。 　　一、不可忽视的“乐园基石” 　　词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有所学语言的结构和功能意念。事实上，词汇量的大小也在一定程度上表明一个人英语水平的高低。许多学生对大量词汇感到力不从心、束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差，影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大困难。因此，词汇教学在英语教学中不可忽视，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词是英语教学中一个重要课题。 　　新课程教学中，师生最大的“拦路虎”在词汇量上，仅七年级上册词汇量就有600左右.使刚进入中学的七年级学生感到措手不及。英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。教材主要表现在：（1）新词的不断出现。如dumpling、rice dumpling、SARS、UFO等.（2）表达又增新招，一词多义的现象更加普遍。如：Anything wrong？ What seems to be the problem？ Long time no see.Are you kidding？ give sb. a hand等。（3）大量吸收外来词。如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语，kung-fu（中国功夫）来自汉语，judo（柔道）kimono （和服）来自日语等。词汇的变化发展对师生提出了新的要求，适应创新才能与时俱进。《英语课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）对初中毕业生（五级）在词汇方面的要求为“了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。”（中华人民共和国教育部）同时指出，各地可以根据所用教材和实际教学需要，自行补充选定另外的教学词汇（小学300，初中100）。？同时，《课标》对义务教育阶段的总词汇量要求增加了弹性，对词汇表的呈现方式也作出了较大调整，不再具体标注教学词汇的词性和中文释义。这充分体现在具体语篇语境中学习和理解词汇的理念，才能使学生更好地掌握其词义、词性和用法。 　　然而，有些教师在起始阶段没有给予词汇教学以充分重视、教学方式单一、对词汇学习策略缺乏指导，导致学生对词汇学习无所适从，找不到正确的学习方法，对英语学习便失去了兴趣和信心。 　　二、“乐园园丁”育花中的瑕疵 　　拨开初中英语词汇教学中存在的问题面纱，共同关注教学是否符合英语词汇教学原则。“词汇教学原则包括以下三方面：（1）质量并重，逐层加深。（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外。（3）集中分散，交替互补。”（胡春洞） 　　1.深平均，浅主次 　　初中英语词汇通常由常用词、根词等组成，这些词在英语总词汇量中只占小部分，数量虽少，但用途却非常广泛，故学生要掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。《课标》对每个单元的词汇都作了具体要求，在听、说、读、写方面各有不同，但有的教师在教学中，没有依据《课标》的要求，而是对每个单词都同等对待，“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些只要求能听懂，哪些要求能听、说、读，而哪些是最重要的，即通常所说的“四会”词。这无疑增加了学习难度，加重了学生负担。这样，不少学生产生畏难心理，不但记不住大部分单词，而且连常用词也掌握不了，从而对词汇学习失去了信心。阅读文章时，一旦遇到较多新词.便对自己的能力产生怀疑，文章看也不看就胡乱选个答案，特别在看到似曾相识的词汇，又认不出的时候，便产生