关于在数学教学中落实《数学课程标准（2011年版）》10个核心概念的思考与实践（五）.docVIP

关于在数学教学中落实《数学课程标准（2011年版）》10个核心概念的思考与实践（五） 　　推理能力： 　　高崇辉： 　　推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活当中，经常使用的一种思维方式，推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中，推理一般包括合情推理和演绎推理。在解决问题的过程中，两种推理功能不同，相辅相成，合情推理用于探索思路，发现结论，演绎推理用于证明结论。 　　由于小数加减法的意义和整数加减法的意义完全相同，小数加减法的计算法则和整数加减法的计算法则原理一致，因此，在进行小数加减法的教学时，注意了新旧知识的联系和区别，在组建新的知识结构时，引导学生发现小数和整数间的共同点，迁移类推出小数加减法的计算方法，怎么做到计算方法与推理能力培养并重呢？ 　　路琳： 　　1 创造性地使用教材，重新对教材内容进行合理的编排，意在培养推理和迁移能力 　　郭晶晶和帕卡琳娜几轮比赛成绩的出示，我们不难看出，每一次成绩的出示都有一定的教学目的，完全为教学目标服务。教师注意加强整、小数加、减法运算意义之间的联系，注意联系整数加减法的计算法则。通过共同因素“相同数位对齐”，类比推理，突出小数点的处理问题，实现知识正迁移，进而推理归纳出计算法则，再进行运用。小数加减法的计算法则是整数计算法则的推理结果，所以，在教学中，培养学生的推理能力是本节教学目的之一。 　　2 找类比推理的起点，抓法则的形成 　　小数加减法法则形成的关键是解决为什么“小数点对齐就是相同数位对齐”这一问题。九年义务教材小数加减法的教学分两个阶段，第一阶段在第六册结合小数的初步认识，借助元、角、分引导学生把小数的各个数位和元、角、分一一对应，弄清把小数点对齐也就是相同数位对齐，然后开始相加、减得计算过程。第二阶段在第八册结合小数的再认识，在明确了小数的计数单位和数位的基础上，结合整数加减的计算法则，总结出小数加减法的计算法则，培养了学生的推理能力。 　　“用字母表示数”教学片段 　　文/刘波 　　一、游戏导入 　　1 智力大比拼 　　师：同学们，我们先来做个游戏吧！游戏的名字叫做（课件）智力大比拼。老师给大家准备了一些图片，一会儿老师会把这一些图片打乱顺序，一一出示。看谁能在较短的时间内按顺序记住图片，你可以用笔在老师提供你的记录单上帮助做记录。听明白要求了吗？准备好，开始。 　　师：图片播放完了，你都记住了吗？我考考大家，第七张图片是什么内容？ 　　生：第七张图片是肯德基。 　　师：老师能采访你一下，你是用什么方法，快速地记住这张图片的？ 　　生：我在记录单上写了KFC就代表了肯德基。 　　师：提到KFC我们就想到了肯德基，大家也是用他的方法记住这张图片的吗？大家还使用了什么方法记住别的图片的？谁来说一说？ 　　生：我画了三条波浪表示北京的水立方。 　　生：我画了一个笑脸，来表示微笑的小孩。 　　生：我是用一个月亮图案表示夜晚的。 　　2 生活中用字母表示的事物 　　师：除了老师提供给大家的信息，你还想到了哪些生活中用字母表示的事物呢？ 　　生：老师，我知道NBA表示美国职业篮球赛。 　　生：看到P，就代表这里是停车场。 　　生：WC，表示厕所。 　　生：我还知道麦当劳的标志是一个大写的M。 　　师：同学们说的都很对，生活中有很多用字母表示的事物，看到CCTV，我们就知道它代表着中央电视台。生活中用特定的字母或符号可以表示一定的含义，那在数学上，字母又表示什么呢？想研究吗？今天我们就一起走进数学王国，研究“用字母表示数”。（板书课题。） 　　二、层层递进。逐步建构 　　1 让学生亲历用字母表示数的概括抽象过程 　　百宝箱――找密码。 　　师：一天，（课件）数学王国的“零”国王得到了一个百宝箱，可没有密码打不开，密码是由以下横线上的三个数字组成的，请你猜一猜。 　　（生猜。） 　　师：谁能猜到密码箱的密码？你能说一说为什么吗？ 　　（生说原因。） 　　小结：经过共同的努力，我们破译了数学王国的密码箱，像这里●、n、m都可以表示特定的、唯一的数，不是所有用字母表示的数都是唯一的、特定的呢，我们继续在数学王国寻找答案。 　　2 初步理解含有字母的式子既表示结果也表示数量关系 　　数学魔盒。 　　（1）师：数学王国的零国王打开百宝箱，发现了一个魔术道具，对它产生了兴趣，你们想看看吗？我们一起来用它变个魔术。试一试。 　　我先输一个数，5――穿过魔盒――15。 　　（老师请一位同学说一个数。） 　　（2）揭示秘密 　　师：同学们你们发现秘密了吗？ 　　师：魔术这样变下去，变得完吗？肯定永远也变不完。我们能不能用简单的方法，把所有进去的数和出来的数全表示出来。先自己想想，再把自己的想法和同桌交流交