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物理情景分析能力的培养 北师大实验中学 严为军 物理情景的习得过程 信息输入方式 文字（符号） 物理情景的习得过程 信息输入的方式 图片+图像+图表 物理情景的习得过程 信息输入的方式 景象（视频） 信息特点： 文字（符号）——抽象、模糊 图片——稳定、不明确 图像——明确、不具体 图表——确定、不清晰 景象（视频）——生动、具体 （不稳定、不清晰） 物理情景的习得过程 信息解码 情景认识（信息提取） 认识什么？ 如何提取？ 关系的原理性理解（重新建构） 物理情景的习得过程 信息输出 图景（节点图片） 公式符号（文字） 图像 情景分析的核心：“重构” 知识、经验 理解、想象 分析、推断 “重构”的实现 ——物理的眼光看世界 看什么？ 情景分析的要点： 情景分析的要点： 例：一个带负电的小环套在水平足够长的粗糙绝缘杆上，整个装置处在图示的匀强磁场中，现给小环施一水平向右的瞬间冲量，则小环在杆上的运动情况可能是（ ） A. 始终做匀速运动。 B. 先减速运动，最后静止在杆上。 C. 先加速后匀速。 D. 先减速后匀速。 情景重构常遇的障碍 生活体验不足 概念认识不深 信息理解缺失—— 漏、错、“假” 情景重建失法——失序、失理、失准 信息干扰遗忘 * 能 力 ——能顺利完成任务的“程序化操作” 我们的选择：“图片” + “ 图像” 自然情景 （文本） 物理情景 （数理） 什么才是物理的眼光？ “物质的结构以及运动变化规律” 一、情景认识（信息提取）： “结构+状态” 【 时间+空间 】 “变化” 受力 二、情景重构 “受力与状态”的辩证 “时间与空间”的承接 关系在原理上的体现 x y 如何克服？ *